美術(shù)課堂中對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

吳婷

摘 要： 小學(xué)生的自我約束能力比較差，對外界各種反應(yīng)都很敏感，注意力缺乏長久性。良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)注重扎實，以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上注重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂 行為習(xí)慣 培養(yǎng)方法

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。有個好的習(xí)慣會使自己受益終生。美術(shù)老師本身對學(xué)生沒什么震懾力，因此，美術(shù)課是學(xué)生最容易表現(xiàn)自我、放縱散漫的課堂。但是，當(dāng)我們在抱怨學(xué)生的時候，有想過學(xué)生為什么會有這樣的表現(xiàn)嗎？作為副課老師，為改變這些孩子的作為，我們做過努力嗎？其實，仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多孩子都是因為行為習(xí)慣不好，才影響他們的言行。而影響他們行為習(xí)慣的，就是細(xì)節(jié)。

一、關(guān)注學(xué)生行為細(xì)節(jié)

良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在每一學(xué)期的第一節(jié)課，我都要結(jié)合學(xué)校常規(guī)，向?qū)W生提出有關(guān)行為習(xí)慣的要求。同時更注意從細(xì)節(jié)培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，可分為以下四個步驟。

1.默默觀察。當(dāng)學(xué)生順序走進(jìn)教室的時候，我就在一旁默默關(guān)注每一個學(xué)生的言行。我把發(fā)現(xiàn)的每一個細(xì)節(jié)，都作為范例講給學(xué)生聽：進(jìn)教室時，哪位同學(xué)停下腳步，讓旁邊的同學(xué)先行；哪位同學(xué)順手撿起地上的紙扔進(jìn)紙簍；哪位同學(xué)迅速、安靜地準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)用具，然后坐好等老師上課，等等。這些看起來很不起眼的事件，聽起來也很小的細(xì)節(jié)，因為是學(xué)生身邊發(fā)生的事例，因此，既能反映出一個孩子的行為習(xí)慣，又能對其他孩子行為習(xí)慣起到示范與引導(dǎo)作用。

2.及時糾正。在美術(shù)課上，堅持隨時對發(fā)生在學(xué)生身上的不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。比如：我在上課時，經(jīng)常會遇到某班學(xué)生遲到的現(xiàn)象，最常見的就是，來晚的學(xué)生突然推門而入，而且不管老師是不是已經(jīng)在講課，沒有解釋，徑直走到自己的座位上，拉椅子拿東西，稀里嘩啦的聲音不絕于耳。針對這一現(xiàn)象，針對這個班級，我準(zhǔn)備用實際行動對他們進(jìn)行不良行為習(xí)慣教育與糾正。

3.相互監(jiān)督。一次上課，我有意在學(xué)生安靜繪畫時，制造一些噪音。學(xué)生都抬頭莫名其妙地看著我的一舉一動。我平靜地問學(xué)生們：“怎么了？”靜止了幾十秒鐘，幾個學(xué)生怯怯地舉起手來，我叫起一名學(xué)生，他看著我，結(jié)結(jié)巴巴地說：“您剛才的推門聲很大，嚇了我一跳?！庇谑?，好幾個學(xué)生都跟著附和起來。我笑了，問他們：“那你們覺得我做得不對嗎？”學(xué)生面面相覷，齊聲說道：“不對！”我看到，那平時經(jīng)常來晚、推門而入的幾個孩子，有的臉紅了。我特意叫起其中一個學(xué)生，問他：“你知道我該怎么做嗎？”他看看周圍的同學(xué)說：“應(yīng)該悄悄地進(jìn)來?！?/p>

4.自我糾正。個別學(xué)生習(xí)慣性地擺弄自己的用具，全然不顧教室里的安靜氛圍。很多同學(xué)皺起眉頭看著這名同學(xué)，不知不覺中，這名同學(xué)也意識到自己發(fā)出的聲響很大，立即停止了手里的動作，吐吐舌頭，坐好了。這樣，學(xué)生能夠通過自律，嚴(yán)格要求自己，并主動糾正行為習(xí)慣中的錯誤。

二、培養(yǎng)帶齊學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

1.課前準(zhǔn)備要充分。學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備充分是課堂教學(xué)內(nèi)容實施的基本前提和保障。學(xué)生每一節(jié)美術(shù)課都能準(zhǔn)備好學(xué)具雖然是一件小事，但如果教師督促到位學(xué)生就能養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的好習(xí)慣。相反如果有學(xué)生沒帶學(xué)具，不但其本人練習(xí)無法進(jìn)行，還會影響對知識的掌握，而且對課堂秩序而言也是一個“不安定”因素，由于他們“無所事事”，很容易出現(xiàn)搶奪其他學(xué)生學(xué)具、互相聊天、打鬧等違紀(jì)現(xiàn)象，給課堂管理帶來嚴(yán)重影響。

2.按要求整齊、規(guī)范地擺放學(xué)習(xí)用品。由于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容種類很多，所需要的工具也很多，幾乎每節(jié)課都要帶2～3樣工具，其中部分課程甚至要帶6～7樣工具。例如：水粉畫課、國畫課我就會讓學(xué)生排好隊，拎著美術(shù)工具袋去美術(shù)室上課。要求學(xué)生按規(guī)定擺放學(xué)習(xí)用品，為避免弄臟課桌，桌上必須鋪報紙，課桌的左上角放美術(shù)書，右上角放一個筆洗罐子（考慮到安全和使用方便，規(guī)定學(xué)生不允許帶玻璃瓶、藥瓶、一次性杯子等作為水罐），水。罐的后面放上蓮花狀的調(diào)色盤，在調(diào)色盤的下面墊一塊干的小抹布（用它來舔筆或擦由于意外而弄濕的桌子）。顏料放在桌子的中上方，毛筆不用時放在顏料的后面，用時插在水罐里，學(xué)習(xí)用品放好后工具箱就靠在自己桌子的右下方，盛水倒水也是讓學(xué)生排好隊（排右面走左面，排隊不超過5個人）。上完色彩、國畫課后毛筆和調(diào)色盤用報紙包好回家清洗，離開書畫室前提醒學(xué)生放好椅子，不要遺忘學(xué)習(xí)用品。

三、培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，我在每學(xué)期伊始就對學(xué)生提出要求：課堂上老師講課時，必須集中注意力，不要開小差或做小動作或交頭接耳；課堂上討論交流時，必須認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，并仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的；在老師當(dāng)堂示范的時候，必須仔細(xì)觀察，如有疑問及時提出，保證每個學(xué)生都看懂弄明白。

1.講課生動有趣。為了讓學(xué)生每堂課都能專心聽講，吸引他們的注意力，和我一起沉浸在課堂中，課前我做好充分準(zhǔn)備，講課時盡量做到精神飽滿，語言生動有趣，在導(dǎo)入方面采用多種方法，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每位同學(xué)都樂意聽講。

2.集體參與。讓學(xué)生有盡可能多的參與機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，讓每一個學(xué)生有盡可能多的回答交流、互動參與的機(jī)會，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3.動靜搭配?！皠印敝笇W(xué)生在課堂上多動腦、多動口、多動手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要多設(shè)計一些有利于學(xué)生動腦筋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做美術(shù)課堂的主體，教師只在其中起引導(dǎo)作用?！办o”指的是聆聽。教師在講授時，學(xué)生必須聆聽，在導(dǎo)入、新授、布置作業(yè)、評價等環(huán)節(jié)中，聆聽必不可少。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計的多樣性和趣味性，能讓學(xué)生更好地沉浸在整個課堂教學(xué)中。在我們講授時，學(xué)生討論中，不失時機(jī)地引導(dǎo)他們發(fā)表自己的意見，聆聽別人的想法，讓每位學(xué)生都能感受到自己已融入課堂。

四、培養(yǎng)保持環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣

根據(jù)每位教師的習(xí)慣，做好教室的整潔工作。如把廢紙放在罐子里，課后倒到廢紙簍里；廢紙揉成團(tuán)扔在塑料袋中，課后倒；教師以身作則，課后和學(xué)生一起在教室里多留幾分鐘，整理美術(shù)用品，檢查教室環(huán)境衛(wèi)生。

行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)需要一個過程，不是一節(jié)課教完了事，而需要教師做很多工作，而且一定要堅持不懈，把細(xì)節(jié)教育貫徹滲透每一節(jié)美術(shù)課中。