淺議小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

許久婷

摘 要： 小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)中要遵循識(shí)字與寫字相結(jié)合；識(shí)字與課文講讀相結(jié)合；讀與寫相結(jié)合的原則。教給學(xué)生識(shí)記方法：象形識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、謎語識(shí)字、加減識(shí)字及多媒體識(shí)字等，不斷強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 基本原則 方法與策略

小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！边@體現(xiàn)出識(shí)字教學(xué)的意義和其在語文教學(xué)中的地位。識(shí)字是小學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以，識(shí)字教學(xué)關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與發(fā)展，乃至對(duì)小學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有十分重要的意義。

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1.識(shí)字與寫字相結(jié)合?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中會(huì)寫800～1000個(gè)。對(duì)識(shí)字與寫字分為兩種不同要求，并且有一定的彈性。要求會(huì)寫字，要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、會(huì)默寫；要求認(rèn)識(shí)的字，做到離開注音準(zhǔn)確認(rèn)讀，逐步增加識(shí)字量，為整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字打好基礎(chǔ)。

2.識(shí)字與課文講讀相結(jié)合。要采用靈活的教學(xué)方法，有的可以在講讀課文前教學(xué)生識(shí)字，有的可以在講讀課文后教學(xué)生識(shí)字，有的可以邊講讀課文邊教學(xué)生生字。課文中的識(shí)字教學(xué)要音、形、義結(jié)合，即在初讀課文時(shí)學(xué)準(zhǔn)字音，講解課文時(shí)理解字義，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的字辨析字形。

3.讀與寫相結(jié)合。識(shí)字教學(xué)中，對(duì)課文中的生字，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)寫，尤其是高頻字，將其放在詞、句、篇中讀寫結(jié)合，在反復(fù)讀寫中鞏固生字。

二、識(shí)字教學(xué)的方法與策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要注意選擇適合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)學(xué)生具有天真活潑、愛交朋友的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“小客人”，創(chuàng)設(shè)情境：歡迎你的“小客人”。讓學(xué)生有一種親切感，使識(shí)字過程隨之變成招呼“小客人”的過程。由此喚起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生最容易受情感因素感染，要順應(yīng)學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

2.教給學(xué)生識(shí)記方法。授人以魚，不如授人以漁。識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更重要的是教給學(xué)生識(shí)記方法，使學(xué)生的識(shí)字能力逐漸提高。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。常用方法有：

（1）象形識(shí)字法。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的起始階段，很多是象形字，如日、月、云、田、土、水、火、人，等等。認(rèn)識(shí)這些字時(shí)，教師可以制作課件引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，認(rèn)識(shí)字的特點(diǎn)，以便牢牢記住這些字形。

（2）歸類識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行歸類，這樣既可以強(qiáng)化識(shí)記效果，又可以做到舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記范圍。例如要認(rèn)識(shí)“樹、松、柏、楊、材”等，都帶有“木”，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)總結(jié)出這些生字都帶有“木”，都跟樹木有關(guān)系。這時(shí)就可以讓學(xué)生想一想還有哪些認(rèn)識(shí)的字帶有“木”，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流。在這一過程中，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)課本中的生字，而且能認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓展識(shí)字范圍。歸類識(shí)字法具有重要作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。

（3）聯(lián)想識(shí)字法。漢語文字來源于生活，識(shí)字教學(xué)要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生不僅加深識(shí)記效果，而且對(duì)于文字的應(yīng)用有一定幫助。例如在《春雨的顏色》一文中，要求學(xué)生識(shí)記“顏”字，認(rèn)識(shí)這個(gè)字有一定難度，這時(shí)可以設(shè)問：你們看一看我們班的每個(gè)同學(xué)都穿著什么顏色的衣服？學(xué)生爭(zhēng)先舉手回答。在此，老師可以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生聯(lián)想生活中與“顏”字相關(guān)聯(lián)的事物。學(xué)生的回答都十分精彩，提高了識(shí)字效率。

（4）謎語識(shí)字法。識(shí)字教學(xué)方法很多，謎語識(shí)字法特別受到小學(xué)生歡迎，可以收到事半功倍的效果。由于漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫組成的，大多數(shù)漢字都可拆分成若干部分，而一個(gè)漢字又都可截取其他漢字的某些部分拼湊而成。這種拆拆拼拼的過程，按一定規(guī)律描述出來，由謎面（描述文字）到謎底（生字），就是謎語，可以利用謎語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)了。例如識(shí)字“烏”時(shí)，謎語“一只小鳥沒眼睛”；識(shí)字“朋”時(shí)，謎語“兩個(gè)月亮交朋友”；識(shí)字“林”時(shí)，謎語“兩棵樹，并排站”；識(shí)字“思”時(shí)，謎語“十張口，一顆心”，等等。采用這種識(shí)字方法，很多學(xué)生還講給家長聽，叫家長猜字，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)鞏固了生字，收到了意想不到的效果。

（5）加減識(shí)字法。在學(xué)習(xí)的生字中，很多字都是合體字，利用偏旁部首加減法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效地強(qiáng)化識(shí)記效果。上下結(jié)構(gòu)：艸+早=草、父+巴=爸、人+王=全、艸+田=苗、八+刀=分、穴+工=空、二+兒=元、二+小=示、賣-十=買、；左右結(jié)構(gòu)：木+木=林、口+力=加、又+又=雙、日+月=明、口+未=味、又+鳥=雞、歡-又=欠，等等。合體字都可以這樣識(shí)記，學(xué)生很喜歡這種識(shí)記方法。

（6）多媒體識(shí)字法。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，可以圖、文、聲、頻并用，是識(shí)字教學(xué)中一種行之有效的方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，不斷提高識(shí)字效率。如利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字，如山、石、水、火、舟、川、竹、車等，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)識(shí)字的小學(xué)生來說，難以將字形與表象聯(lián)系起來。因此，在識(shí)字教學(xué)中，可以利用課件出示它們的象形字，然后展示代漢簡(jiǎn)化字，這一過程可以通過動(dòng)畫逐漸演變出現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生豐富聯(lián)想，強(qiáng)化識(shí)記效果。

利用多媒體手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還可以進(jìn)行對(duì)比演示。根據(jù)文字組合，滲透識(shí)字方法。如出示“大”、“十”、“木”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，引出另一字。此時(shí)課件出示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。在學(xué)生聯(lián)想到新字時(shí)，動(dòng)畫隨之展現(xiàn)出新的文字。如“大”帶出“犬”、“天”，等等；“十”帶出“干”、“千”等；“木”帶出“禾”、“米”，等等。這樣既擴(kuò)大識(shí)字量，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

總之，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要樹立新的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)效果。