如何編寫高中物理導(dǎo)學(xué)案

李志農(nóng)

摘 要： 在新課改形勢下，物理教師應(yīng)鉆研新的課堂教學(xué)模式及如何更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)需而生。本文從編寫導(dǎo)學(xué)案的具體做法：從量的要求到質(zhì)的要求，以及編寫基本原則和基本模式出發(fā)。從輪廓到細(xì)節(jié)盡可能地以翔實(shí)的內(nèi)容將編寫導(dǎo)學(xué)案的步驟和注意問題，以簡單明了的語言加以總結(jié)說明。

關(guān)鍵詞： 高中物理 導(dǎo)學(xué)案 基本原則 編寫模式

導(dǎo)學(xué)案顧名思義是指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方案；“導(dǎo)”是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生自己為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案、一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單羅列。

導(dǎo)學(xué)案主要用于課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，設(shè)計內(nèi)容主要是在課上合作探究的內(nèi)容，以及預(yù)習(xí)作業(yè)，主要體現(xiàn)形式是引導(dǎo)性的問題、基礎(chǔ)的題目、知識的提綱等。編排順序要與教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)活動一致。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要性顯而易見，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的好壞，將直接影響課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。我總結(jié)的編寫導(dǎo)學(xué)案的順序如下。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫的要求

1.量的要求。一課時一份導(dǎo)學(xué)案。要求教師編寫時務(wù)必考慮學(xué)情，每節(jié)課都要完成導(dǎo)學(xué)案上的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)具體課型編寫新授課導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案。

2.質(zhì)的要求。首先，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把具體知識點(diǎn)分化成具體的一個個問題。問題設(shè)計明確，學(xué)生一看就明白，不要模糊不清，學(xué)生在解決問題的過程中加深對新知識的理解。教師設(shè)計的問題要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。問題不要太多、太散，要少而精，要激發(fā)學(xué)生閱讀并進(jìn)一步思考，尖子生可以進(jìn)一步拓展。通過用心設(shè)計的問題，使學(xué)生直接感覺到，要解決教師的問題不看書不行，光看書不看詳細(xì)也不行，看書了不思考也不行，思考不精不透還不行。要讓學(xué)生切實(shí)感受到從教師設(shè)計的問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)知識，從而養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

其次，由于不同層次的學(xué)生知識水平和理解接受能力不同，因此編寫導(dǎo)學(xué)案時，在知識方面和問題設(shè)計上都要體現(xiàn)出層次，以滿足低、中、高不同學(xué)生的需求，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維方法和激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。問題設(shè)計要有層次，不要過于籠統(tǒng)，可分為容易題、中檔題、難題三個層次，以適合所有學(xué)生的需要。教師在具體編寫導(dǎo)學(xué)案時，每類題必須控制好所占比例。編寫教師要在備課本、備課標(biāo)，尤其需要準(zhǔn)確把握學(xué)情的情況下，嚴(yán)格控制容易題和中檔題內(nèi)容安排不少于百分之八十，這樣才能讓全體學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與教案是不同的，教案是教師用的，而導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生用的。所以必須尊重學(xué)生，設(shè)計時從學(xué)生出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；充分信任學(xué)生，一定要給學(xué)生時間，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過使用導(dǎo)學(xué)案使人人都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高全體學(xué)生解決問題的能力。

2.探究性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要謹(jǐn)遵課標(biāo)要求，按照讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維為主導(dǎo)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，所以一開始設(shè)計內(nèi)容不宜復(fù)雜，要讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引路徑。教師在具體操作過程中要充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生“互動討論”踴躍參與，只要教師敢于為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，其學(xué)習(xí)潛力必將會被大大激發(fā)出來，將收到意想不到的良好效果。

3.層次性原則。教師在具體編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不等、雜亂無章的知識內(nèi)容分類整理成有序的、階梯性的、符合各檔次學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方案。仔細(xì)研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)地理解、認(rèn)識教材，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入思考的目的。還要滿足不同檔次學(xué)生的需要，要使尖子生從導(dǎo)學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，普通生受到激勵，學(xué)困學(xué)體驗(yàn)到成功帶來的喜悅。要全體學(xué)生都學(xué)有所成，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)設(shè)計出具體體現(xiàn)出需要教師的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)不但要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，而且要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要準(zhǔn)確、具體地告知學(xué)生看課本哪一頁的以至于具體哪一部分，用時多少，實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)完畢后教師將如何進(jìn)行檢查等。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫模式

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后需要了解、理解的基本知識。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)需要達(dá)到哪些能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)材料中的情感價值觀，人生觀及愛國主義情感教育的滲透。（目標(biāo)要簡潔、明確、清楚、全面，以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。）

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)大綱的要求及編寫教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題。

3.預(yù)習(xí)案：根據(jù)所學(xué)知識的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計三五個有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確主干知識，基本掌握簡單知識，明白疑難所在，以便有目的地聽課。

4.問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的聯(lián)系，解決前個問題就是解一決后一個問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個個小問題中，達(dá)到解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，培養(yǎng)思維的目的。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成探究，知識生成要導(dǎo)引，讓學(xué)生自己去親歷。

5.精講點(diǎn)撥：針對重點(diǎn)定義、規(guī)律、定理等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。點(diǎn)撥提升要有層次（每個知識框題都按照4、5、6點(diǎn)進(jìn)行。即學(xué)—講—練有機(jī)結(jié)合。）。

6.歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是針對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，主要由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下獨(dú)立完成，教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，不要過于繁瑣，以簡單明了為主。

7.鞏固案：根據(jù)課堂知識及當(dāng)堂檢測的學(xué)生掌握情況布置。題目設(shè)置要分三個層次（ ）即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適當(dāng)，同時要加大檢查落實(shí)力度。

以上編寫導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴總結(jié)。總之，一份適合學(xué)情、難易適中、占時合適的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，還需要集體的智慧和力量，需要同組教師集體努力，雖然我們也實(shí)施了幾年使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，但探究如何更高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，且教，且研究。教改勢在必行，必須努力鉆研，大膽實(shí)施，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們才能與時俱進(jìn)，更好地為祖國的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。