家長(zhǎng)學(xué)校授課之我見(jiàn)

孟祥云

幾年來(lái)家長(zhǎng)學(xué)校的授課，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有了更深層次的了解，同時(shí)讓家長(zhǎng)們學(xué)到了一些好的教育孩子的方法，使自己管理孩子時(shí)能夠選擇較好的方法處理不同問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的授課互動(dòng)，教師更詳細(xì)地了解學(xué)生在家的情況，更有利于今后工作開(kāi)展。那么如何搞好家長(zhǎng)學(xué)校的授課工作呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，調(diào)查研究

認(rèn)真?zhèn)湔n就是通過(guò)對(duì)教材的分析研究，掌握教材的知識(shí)體系，理解教材的編推意圖，明確教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有在課前把教材鉆研深入了，認(rèn)識(shí)透徹了，準(zhǔn)備充分了，課堂上才有可能有的放矢、深入淺出，達(dá)到好的授課效果。備課不僅是備教材，更重要的是備家長(zhǎng)、備學(xué)生，也就是說(shuō)，要對(duì)授課時(shí)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查研究。如我在講授《賞識(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信》一課時(shí)，授課前為了加強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)本校一年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了不記名問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答與選擇，授課時(shí)需要說(shuō)明的“學(xué)生沒(méi)有自信的主要原因”就一清二楚了，進(jìn)而可以對(duì)癥下藥，在和家長(zhǎng)討論時(shí)有理可依、有據(jù)可依。

二、拒絕“一言堂”講座式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者。自教育改革以來(lái)，我們一直倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主，教師只起到引導(dǎo)作用，這一教學(xué)模式不僅適用于學(xué)校教學(xué)，還適用于家長(zhǎng)學(xué)校的授課教學(xué)。在家長(zhǎng)學(xué)校起步階段，在我授課的《鍛煉身體，講究衛(wèi)生》一課中，本以為來(lái)聽(tīng)課的全部都是家長(zhǎng)成員，就以講座式教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)，但教學(xué)效果并不顯著，家長(zhǎng)有的注意力不集中，有的昏昏欲睡，有的中途離場(chǎng)，雖然到最后，家長(zhǎng)還是報(bào)以熱烈的掌聲，但是對(duì)于授課者來(lái)說(shuō)，這是一堂失敗的課。課后我總結(jié)本堂課失敗的原因與教訓(xùn)，主動(dòng)改變教學(xué)方法，在下一次家長(zhǎng)學(xué)校授課中增添了教學(xué)討論、家長(zhǎng)提問(wèn)、家長(zhǎng)解答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，真正把講座式教學(xué)模式打破，讓家長(zhǎng)主動(dòng)說(shuō)出自己在教育孩子方面的苦惱，好的教學(xué)效果當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的了。事實(shí)證明，即便是給家長(zhǎng)授課，同樣需要靈活多樣的教學(xué)模式。

三、列舉事例，貼合實(shí)際

在授課過(guò)程中，我會(huì)采用大量事實(shí)舉例說(shuō)明一些問(wèn)題，而選取的案例則是家長(zhǎng)在教學(xué)孩子過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，案例選取內(nèi)容必須貼合實(shí)際，可以是身邊發(fā)生的案例，也可以是新聞網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的實(shí)例。案例描述可以圍繞一件事或一系列事件展開(kāi)，應(yīng)完整，案例的分析評(píng)價(jià)應(yīng)有理有據(jù)，觀點(diǎn)和策略要集中、正確。這樣才能讓家長(zhǎng)們身同感受，引起共鳴，達(dá)到學(xué)以致用的作用。

當(dāng)然，在授課過(guò)程中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，注重學(xué)習(xí)成績(jī)多于良好習(xí)慣。我校一個(gè)三年級(jí)女孩是獨(dú)生女，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，可是任性、自私、嫉妒、愛(ài)發(fā)脾氣。菜不好吃責(zé)怪大人，每天起床后總要找點(diǎn)事情發(fā)一頓脾氣。某天放學(xué)后，母親陪她上街，因?yàn)橘I錯(cuò)了她要的餅干，她就坐在家門口的樓梯上不走，而且不聽(tīng)勸，回到家里哭鬧了兩個(gè)多小時(shí)才逐漸平靜下來(lái)。這個(gè)家長(zhǎng)是一個(gè)典型注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略良好習(xí)慣養(yǎng)成的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)不講究教育方法，單憑熱心和好言相勸是不行的。有時(shí)采取簡(jiǎn)單生硬的方法，更容易引起孩子的逆反心理。針對(duì)這些問(wèn)題，我們與家長(zhǎng)們進(jìn)行座談，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互相介紹經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出教育孩子應(yīng)注意的事項(xiàng)：一是嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練。二是說(shuō)服教育，切忌諷刺、挖苦，以理服人。切忌嘮嘮叨叨，要簡(jiǎn)練、深刻。

第二，成功的教育關(guān)鍵在于家長(zhǎng)和學(xué)校的積極配合。我們關(guān)注到來(lái)上課的家長(zhǎng)是所有課堂中差別最大的人群。文化、經(jīng)歷、職業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、教育觀念都不同，有博士水平的，也有小學(xué)甚至準(zhǔn)文盲水平的，怎樣使大家都有興趣、都有收獲，把來(lái)上課當(dāng)成快樂(lè)和自覺(jué)的追求。看西方牧師的語(yǔ)言，多么得人心，誰(shuí)聽(tīng)了都覺(jué)得受到重視、受到尊重，家長(zhǎng)到課堂，不要有小學(xué)生受訓(xùn)、受教導(dǎo)的感覺(jué)，要有自由談?wù)摰母杏X(jué)，無(wú)拘束地傾吐，朋友般地互相勉勵(lì)，從而獲得歡樂(lè)和收獲。如何才能吸引家長(zhǎng)的注意力，讓家長(zhǎng)愿意甚至喜歡參加家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)呢？家長(zhǎng)學(xué)校形式要活潑多樣，如交流式、討論式、展示式等，不要變成授課教師的“獨(dú)角戲”，那樣就會(huì)形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、副作用大。

第三，安全教育的關(guān)鍵是教會(huì)孩子自我保護(hù)?！鞍踩谝弧笔侨巳私灾牡览?，小學(xué)生是學(xué)校中的弱勢(shì)群體，近期發(fā)生的一系列校園傷害案件，受害最多、傷害最大的就是小學(xué)生。由于小學(xué)生年齡還小，遇到突發(fā)事件容易驚慌失措，不知道如何預(yù)防和擺脫，特別小學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)歷。家長(zhǎng)為了保證孩子的身心健康和安全，凡事都由自己代勞，不讓孩子做，即便孩子能做的事情，也由家長(zhǎng)做，這樣無(wú)形中剝奪孩子自理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)，廣大學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校、老師的溝通多了，對(duì)自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了了解，能主動(dòng)配合學(xué)校、老師做好子女的家庭教育工作。家長(zhǎng)對(duì)孩子如何健康成長(zhǎng)有了清晰認(rèn)識(shí)，能正確處理與學(xué)校老師的關(guān)系，主動(dòng)調(diào)整教育方向，取得很好的效果。我們也將繼續(xù)努力，辦好人民滿意的家長(zhǎng)學(xué)校。