新課程改革下化學實驗教學初探

周程兵

摘 要： 化學是一門“以實驗為基礎(chǔ)”的科學，化學實驗對化學課程目標的全面落實，培養(yǎng)學生科學思維、養(yǎng)成科學習慣和學習科學方法等有獨特作用?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生學習興趣、觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑。實驗教學效果直接影響學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，化學實驗教學改革成為新課改的一種剛性需求。

關(guān)鍵詞： 化學實驗教學 自主探究 創(chuàng)造性

我國高中化學新課標明確強調(diào)“使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”，強調(diào)在化學教學過程中教師要尊重和滿足不同學生的需要。通過開展多種探究活動，學生在提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、交流與表達等活動中強化科學探究意識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、反思問題，以促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的合作精神，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的實踐能力。

化學是一門“以實驗為基礎(chǔ)”的科學，挖掘和開發(fā)化學實驗在化學探究性學習中的功能對進一步激發(fā)學生學習興趣、改進學生的學習方式、形成終身學習意識和能力具有重要的意義。

實施探究式實驗教學是適應(yīng)新課程改革的需要。探究性實驗教學要“以學生的發(fā)展”為理念設(shè)計課堂教學，以學生發(fā)展為本，以豐富多樣的教學情境創(chuàng)設(shè)為先導，以問題和探究為主線，以學生活動為主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神。那么，如何實施探究性實驗教學呢？

一、充分重視化學實驗

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，長期以來化學實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成部分。從化學教學大綱的要求看，化學實驗既是中學化學教學的重要內(nèi)容，又是中學生應(yīng)掌握的重要能力，更是中學化學其他教學內(nèi)容的基礎(chǔ)。教育部門分別在2001年和2003年頒布的《全國義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）》和《普通高中化學課程標準（實驗）》中提出化學課程以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，其中最大變化是強調(diào)科學探究。而化學實驗是化學教與學中主要的探究方式，同時應(yīng)作為學生學習化學的主要方式。

化學實驗是化學學科的基本特征?；瘜W實驗在中學化學教學中對學生的學習不僅有認知發(fā)展功能，還具有動機功能。對化學實驗及教學功能，可以提高學生的科學素養(yǎng)，促進學習興趣的提高，促進學生認知的發(fā)展，促進學生對科學本質(zhì)的理解，促進學生科學精神的內(nèi)化等。

二、激發(fā)學生學習化學的興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們尋求知識、鉆研問題、開闊眼界，是一個人走向成才之路的高效能的催化劑。而化學趣味實驗以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，從而達到較好的教學效果?；瘜W應(yīng)根據(jù)其特點給予學生更多動手實驗機會，充分激發(fā)學生對化學變化或自然變化的好奇心，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力和實際生活的理論運用能力。

某些趣味化學實驗完成教材中的教師演示實驗和學生實驗，變學生的任務(wù)學習為興趣學習。通過化學實驗趣味化，在教學過程中有效營造課堂氣氛，使學生由被動聽講轉(zhuǎn)化為積極主動地觀察與思考。而且中學化學實驗的趣味化給新課程改革中實驗改革及地方課程與校本課程的開發(fā)、學生研究性學習的開展提供新的途徑。

化學實驗具有動機功能，可以激發(fā)學生的化學學習興趣，這是人們的共識。但是過于強調(diào)“學科中心”的化學課程與教學，使化學實驗傾向十分明顯。國內(nèi)外各種調(diào)查顯示，很多中學生學習化學的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄化學學習。導致這一狀況的原因是多方面的，但做了化學實驗，是否就一定能激發(fā)和保持學生的化學學習興趣引起人們的思考。因此，如何增強化學實驗的趣味性，是化學教學中值得關(guān)注的一個問題。

三、實驗應(yīng)“回歸”學生，增加學生動手機會

傳統(tǒng)實驗教學總是教師做學生看，甚至有些學生還經(jīng)?？床磺宄嶒?。而教師做演示實驗時總是只關(guān)注并講解與課堂內(nèi)容相關(guān)的實驗內(nèi)容，對于實驗中學生觀察到的其他實驗現(xiàn)象會忽略或簡單解釋了之。事實上，不但不能調(diào)動學生實驗的主動性，反而由于學生不能親自參與實驗導致學生對實驗沒有或者很少有思考。

四、實驗應(yīng)“感召”學生，增加學生探究實驗的機會

在傳統(tǒng)教學中，學生實驗一般是根據(jù)課本的設(shè)計方案，由教師提供必需的用品，然后學生根據(jù)用品動手操作，這樣容易使學生思維受到局限。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我在化學課特別開設(shè)了課前五分鐘實驗，具體做法是：讓學生自由組合成化學實驗小組，實驗組的學生在課前根據(jù)已有化學知識自己設(shè)計實驗方案，交由老師審定；老師主要審核實驗是否安全，實驗?zāi)芊袢〉贸晒?，交由學生嘗試。每節(jié)課老師選出一個實驗方案，讓學生準備，然后讓學生在課前五分鐘進行實驗演示，演示后老師再對實驗操作、實驗過程和實驗效果等進行適當點評。通過學生設(shè)計實驗和展示實驗，不僅讓學生鞏固課本中的理論知識，而且對學生運用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力進行訓練和培養(yǎng)，更使學生體會到實驗的無窮樂趣。

總之，化學實驗對化學課程目標的全面落實具有重要作用。新化學課程充分體現(xiàn)了實驗在培養(yǎng)學生科學思維、養(yǎng)成科學習慣和學習科學方法等方面的獨特作用。只要在“教”的過程中，以實驗為契機，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，其潛在能量就會充分發(fā)揮出來，可促使實驗教學以知識為本向?qū)W生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變，達到提高學生整體素質(zhì)的目的。

定西市教育科學規(guī)劃課題研究成果，編號DX[2013]GHBZ101。