談高中思想政治課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陳亞娟

自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，對自己正在進行的學(xué)習(xí)活動進行主動、積極、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程”。當(dāng)今時代是知識的時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，各種新知識層出不窮，人們越來越認(rèn)識到學(xué)校時期學(xué)到的知識的局限，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，這要進一步完善現(xiàn)有知識體系，提高自主學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、高中思想政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)校的高中思想政治課堂在轟轟烈烈地開展自主學(xué)習(xí)活動的同時，也出現(xiàn)一些不足和有待改進應(yīng)用的地方，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.部分學(xué)生參與度不高。根據(jù)調(diào)查，高中生對政治課自主學(xué)習(xí)參與度不高，主要表現(xiàn)在學(xué)生參與時間較少，部分學(xué)生不做教師布置的導(dǎo)學(xué)案作業(yè)；參與人數(shù)較少，展示環(huán)節(jié)基本都是一些優(yōu)秀學(xué)生參與，一些學(xué)困生處于思想游離狀態(tài)。

2.部分學(xué)生缺乏深層次的自主學(xué)習(xí)動機和行為。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)只關(guān)注表面參與狀態(tài)，沒有深入研究學(xué)生的動機和行為上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的重要性。

3.部分教師教育觀念有待革新。目前一些政治教師擔(dān)心學(xué)生考不好，上課講授內(nèi)容過多，一些內(nèi)容講了又講，使課堂乏味枯燥，缺少活力，導(dǎo)致學(xué)生對教師的權(quán)威依賴性過強，沒有創(chuàng)新和自主力。

二、高中思想政治課堂自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的探索提升

針對目前高中思想政治課堂自主學(xué)習(xí)存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)在遵循以下原則的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的探索提升。

1.自主學(xué)習(xí)活動開展應(yīng)遵循多主體共同參與原則。多主體共同參與原則是指在開展課堂自主學(xué)習(xí)活動時各相關(guān)主體都共同參與的原則。高中思想政治課自主學(xué)習(xí)的主體主要包括教師、學(xué)生、家長和學(xué)校。在某一班級的思想政治教學(xué)中，該班的思想政治老師和學(xué)生是思想政治課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，二者互為依存、不可分離。葉瀾教授曾將兩者稱之為“復(fù)合體”。該班思想政治課堂自主學(xué)習(xí)活動開展的好壞，教學(xué)質(zhì)量的高低主要是由這兩個主體決定的。因此，思想政治教師作為自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，首先應(yīng)該樹立自主學(xué)習(xí)理念，在此基礎(chǔ)上備好課，查閱豐富的資料以應(yīng)對全班學(xué)生存在的疑問。同時在課堂上應(yīng)通過巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，設(shè)疑導(dǎo)思以明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，多向互動以幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)踐行以內(nèi)化自主學(xué)習(xí)成果。在這中間還要穿插相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的真諦，知曉自主學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)可并內(nèi)化為自己的日常行為，在趣味學(xué)習(xí)中掌握知識、鍛煉能力。對于課堂自主學(xué)習(xí)的主體學(xué)生來說，要圍繞政治教師設(shè)置的環(huán)節(jié)，全身心投入自主學(xué)習(xí)活動中，在獨立或者相互交流合作中解決相應(yīng)的問題，同時也要有自己的觀點，掌握相關(guān)知識，建構(gòu)自身的知識體系，并在行為和內(nèi)在動機中認(rèn)可自主學(xué)習(xí)理念和由此給自己帶來的能力鍛煉。思想政治老師要多其他老師進行交流活動，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或在日常交流過程中碰撞出有效開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)的火花，提高自己對自主學(xué)習(xí)教學(xué)的參與度和掌握度。學(xué)校和家長在思想政治課堂自主學(xué)習(xí)中起不可低估的重要作用，例如在開學(xué)初時，教師培訓(xùn)時，學(xué)校都會對每一個科目有一個總體的要求，關(guān)于思想政治課只注重知識掌握，獲取高分，還是既注重知識掌握又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對后面一學(xué)期教師的教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用。家長對思想政治課的認(rèn)可程度會影響高中生對思想政治課的認(rèn)可程度和重視程度，從而影響課堂中對思想政治課自主學(xué)習(xí)的參與程度。

2.自主學(xué)習(xí)活動開展遵循思想政治課價值特質(zhì)原則。思想政治課價值特質(zhì)原則是指在開展自主學(xué)習(xí)活動時不僅提高學(xué)生的興趣，使自主學(xué)習(xí)活動順利開展，而且有助于實現(xiàn)思想政治課特殊價值的原則。高中思想政治課課程性質(zhì)是“為高中生終身發(fā)展堅定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的課程，進行馬克思主義基本觀點教育，以物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”。根據(jù)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和課程性質(zhì)可知，思想政治理論課不但要掌握與思想政治相關(guān)的學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)及初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是思想政治學(xué)科與其他學(xué)科的特殊之處，正因為如此自主學(xué)習(xí)活動的開展應(yīng)用既要保證高中思想政治知識的掌握，促進學(xué)生的智育發(fā)展，又要保證思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.自主學(xué)習(xí)活動應(yīng)用需加強有效管理。加強有效管理是指在課堂自主學(xué)習(xí)活動開展過程中，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展而采取的有效處理課堂上出現(xiàn)的問題及協(xié)調(diào)教學(xué)各要素相互關(guān)系的行為方式。思想政治課教師進行有效的思想政治自主學(xué)習(xí)課堂管理，一方面要將學(xué)生分成小組管理，科學(xué)安排小組成員的座號，采用性格內(nèi)向與性格外向搭配，使他們?nèi)￠L補短，另一方面要通過加強獎懲激勵，給小組成員分配相應(yīng)的任務(wù)，例如分配組長、檢查員和監(jiān)督員等，當(dāng)老師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組長獲取任務(wù)后分配給大家每個人具體的任務(wù)，監(jiān)督員監(jiān)督每個學(xué)生的完成過程并督促完成的進度，檢查員對小組內(nèi)任務(wù)成果進行檢查，教師可以給完成得又快又好的小組分?jǐn)?shù)上的獎勵，通過獎懲激勵使小組間形成競爭，小組內(nèi)互相幫助，共同進步，同時也關(guān)注小組內(nèi)每一個成員的發(fā)展。