信息技術(shù)與幼師英語教學(xué)有效整合的探究

易稚君

摘 要： 本文通過分析幼師英語教學(xué)的現(xiàn)狀及信息技術(shù)的意義，探究了信息技術(shù)與幼師英語教學(xué)整合的一些有效途徑，旨在強(qiáng)化幼師英語教學(xué)的效果，培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的幼教人才。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼師英語教學(xué) 整合途徑

隨著現(xiàn)代信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的幼師英語教學(xué)迎來了新機(jī)遇，黨的十八屆三中全會(huì)上提出了“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用建議學(xué)校為英語教學(xué)配備必要的音像視聽設(shè)備及計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，努力提供多介質(zhì)、多媒體，滿足不同層次教學(xué)需求的教材及數(shù)字化教學(xué)資源，為教師與學(xué)生提供比較全面的教學(xué)支持。無論是黨的政策，還是《大綱》，都對幼師英語教學(xué)提出了新要求，那就是信息化必須帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，信息技術(shù)需要和幼師英語教學(xué)有效整合起來。

一、幼師英語的教學(xué)現(xiàn)狀

目前由于高校的擴(kuò)招，幼師生源逐年減少。很多幼師學(xué)生的文化素質(zhì)低，英語的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法單一，一般只會(huì)死記硬背單詞或者語法，學(xué)習(xí)效率較低。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多教師采取的教學(xué)方法是“填鴨式”的教學(xué)法，照本宣科，課堂枯燥無味，這樣的教學(xué)模式忽略了師生之間的互動(dòng)，特別是學(xué)生的參與性非常低，造成了教師教不好、學(xué)生不愿學(xué)的一個(gè)壞循環(huán)。因此，對于幼師英語教學(xué)來說，引進(jìn)新技術(shù)，改變固有教學(xué)方法，已經(jīng)非常迫切。

二、信息技術(shù)與幼師英語教學(xué)整合的重要意義

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體意識，有效地誘發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣教和學(xué)就會(huì)得到和諧發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之大幅度提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及Internet等方式，教師可以利用它們把抽象的、靜態(tài)的語言知識轉(zhuǎn)變成直觀的動(dòng)態(tài)形象，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，與學(xué)生分享和交流。這些美妙的聲音、色彩斑斕的影像，全方位地刺激學(xué)生各種感官，使學(xué)生愉快地融入英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)英語變成了有趣、輕松的任務(wù)。幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到了很大提高。

三、信息技術(shù)與幼師英語教學(xué)整合的有效途徑

1.信息技術(shù)與幼師英語單詞教學(xué)的整合

單詞是英語的基本單位，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。單詞是一個(gè)抽象的概念，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師只是對這些抽象的概念進(jìn)行領(lǐng)讀，翻譯成中文，然后要求學(xué)生死記住這個(gè)單詞，這樣的教學(xué)模式尚可應(yīng)付少量的、簡單的單詞，一旦面對大量的、復(fù)雜的單詞，學(xué)生就只能舉手投降，甚至放棄，導(dǎo)致英語越學(xué)越差。如果利用信息技術(shù)，就能較好地解決這一問題，比如在《中職英語》（基礎(chǔ)模塊）的第一冊Unit 1 “Starter”中，出現(xiàn)了顏色的單詞，教師可以利用多媒體，把每個(gè)顏色單詞和配對的顏色展現(xiàn)出來，把抽象的顏色概念簡單、直觀地展示出來，給學(xué)生帶來深刻印象。電腦中清晰準(zhǔn)確的英語單詞朗讀為學(xué)生提供了良好的示范作用，同時(shí)，教師可以展示一首Flash動(dòng)畫歌曲“Who’s wearing yellow today？”，要求學(xué)生一邊跟唱英語歌，一邊根據(jù)當(dāng)天自己穿的顏色衣服來對應(yīng)歌曲玩游戲。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的效率大大提高，簡單易學(xué)的英文游戲，符合幼師英語專業(yè)教學(xué)的特色，為學(xué)生將來在幼兒園的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)與幼師英語口語教學(xué)的整合

隨著學(xué)前雙語教育的發(fā)展，幼兒雙語教師的需求日益擴(kuò)大。當(dāng)今幼兒園的教師基本上分為兩類：一是從事幼教工作時(shí)間長的“孩子王”，但英語基本功較差；一是英語科班出身的老師，但對幼兒教育不太了解，甚至從未接觸過幼兒。實(shí)際上，能真正流利地使用英語的出色的幼教教師非常缺乏，由此可見，在幼師英語教學(xué)中應(yīng)該注重英語口語。

（1）語音教學(xué)

在日常教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常遇到以下問題：不少學(xué)生在應(yīng)當(dāng)念/I/的地方一律念成/i/，而在應(yīng)當(dāng)念/i/的詞時(shí)卻一律念成/I/。比如她們把sleep念成slip，把feet念成fit，或者把“How do you feel？”說成“How do you fill？”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師講解，并做示范，大量的真人示范，不少教師容易感到聲帶疲勞，在講解的過程中，由于種種限制，學(xué)生未必能完全清晰了解不同語音的不同發(fā)音部位及正確方法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，則能較好地解決這一難題。教師可以通過多媒體，重復(fù)多次播放正確的語音示范，部分聽力敏感、辨音力強(qiáng)的學(xué)生，則可以掌握知識點(diǎn)，減輕教師負(fù)擔(dān)。對于聽力不太敏感、辨音力較差、模仿力也較差的學(xué)生，教師可以借助多媒體PPT展示口腔各個(gè)發(fā)音部位的圖片，講解發(fā)音的方法和發(fā)音器官的部位，如/i：/和/i/不單單是長音和短音的區(qū)別，它們的發(fā)音部位也不盡相同，/i：/的發(fā)音在口腔的前部分，/i/實(shí)際是用口腔的后半部分發(fā)音，通過圖文結(jié)合，學(xué)生更容易懂得道理，掌握方法，并進(jìn)行正確模仿。

（2）對話教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重閱讀和寫作，加上有些女孩子天生靦腆、害羞的性格特征和中國女孩子講究文靜的傳統(tǒng)觀念，造成很多幼師學(xué)生沒有開口講英語的習(xí)慣?，F(xiàn)代信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、聲情并茂的多媒體語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，縮短了現(xiàn)實(shí)和書本內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生開口講英語的意愿，使學(xué)生敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學(xué)好英語的信心。

如《中職英語》第一冊UNIT 6 “What’s for dinner？”的教學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，為學(xué)生提供真實(shí)的西餐廳菜單，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在虛擬的西餐廳里進(jìn)行語言實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生面對五彩斑斕的菜單和優(yōu)雅的西餐廳環(huán)境，她們十分樂意操練英語對話，如此提高自己的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)加深對西方國家餐飲文化和餐桌禮儀的理解，培養(yǎng)跨文化意識和能力。

3.信息技術(shù)與幼師英語課堂的整合

一堂完整的英語課應(yīng)當(dāng)包含引入、新課呈現(xiàn)、練習(xí)和總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)與課堂的整合，能夠使整節(jié)英語課的內(nèi)容更加豐富，形式多樣，更容易吸引學(xué)生注意力，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

“好的開頭是成功的一半”。一堂英語課的引入部分開展適當(dāng)，就能把學(xué)生的注意力立即吸引到教學(xué)內(nèi)容上。如在《中職英語》第一冊“What’s for dinner？”的引入部分，教師可以播放一段關(guān)于美食MV，這樣就能使學(xué)生具有對美食感性的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生對如何用英語表達(dá)食物的熱情和興趣，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入知識鞏固及練習(xí)的階段，經(jīng)過30分鐘的語言學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)略顯疲態(tài)，注意力開始分散。這時(shí)，如果能利用多媒體設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活或者趣味盎然的小游戲，就能重新抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。比如在《中職英語》第一冊“What’s for dinner？”的教學(xué)中，在結(jié)束新課教授之前，教師可以播放Flash英文歌曲“Apple Round”，當(dāng)投影出現(xiàn)色彩鮮艷的畫面，音響響起輕松愉快的音樂，學(xué)生的視覺、聽覺受到全方位刺激，全班學(xué)生紛紛跟著節(jié)奏學(xué)唱這首簡單易學(xué)的關(guān)于食物的英文兒歌，課堂氣氛立即活躍起來。英語兒歌在使課堂變得輕松的同時(shí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能迎合幼師學(xué)生專業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。

4.信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)可以使學(xué)生很好地改善自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和時(shí)間。利用信息技術(shù)，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間可以不再局限于課堂的40分鐘，而延伸到課后的任意時(shí)間。教師可以建立QQ群、微信群等，使學(xué)生可以隨時(shí)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行咨詢、求教等。教師也可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語歌曲、英語國家的優(yōu)秀電影，讓學(xué)生隨時(shí)感受地道的英語，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

四、信息技術(shù)與幼師英語教學(xué)的反思

信息技術(shù)對幼師英語教學(xué)起著非常重要的作用，它不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而且豐富了英語課堂的內(nèi)容和形式，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。但信息技術(shù)畢竟是新生產(chǎn)物，它與幼師英語教學(xué)的整合任重而道遠(yuǎn)，這就需要廣大教師不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，真正提高自己的教育教學(xué)服務(wù)水平。

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