讓英語課外閱讀成為學(xué)生的 “悅” 讀

石艷

摘 要： 語言學(xué)家常說“聽”是“說”的基礎(chǔ)，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)。這句話揭示了語言學(xué)習(xí)最重要的規(guī)律：足夠的輸入是輸出的先決條件。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語閱讀，指導(dǎo)學(xué)生精選閱讀材料，激發(fā)他們的求知欲望，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生課外閱讀的速度等方面，闡述了學(xué)生課外閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 培養(yǎng)策略 “悅”讀

?？吹綄W(xué)生捧著一些語文課外書或外國名著的中文版在如饑似渴地看著、讀著，英語老師就在想，學(xué)生能愛上語文課外閱讀，也應(yīng)想辦法讓學(xué)生愛上英語閱讀。語言學(xué)家常說：“聽”是“說”的基礎(chǔ)，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)。這句話揭示了語言學(xué)習(xí)最重要的規(guī)律：足夠的輸入是輸出的先決條件。新《英語課程標準》五級“語言技能目標”中有關(guān)“讀”的要求明確提出，“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上”。要達到五級閱讀技能目標要求，僅依靠課堂教學(xué)一種教學(xué)途徑是難以達到的。

在平時教學(xué)過程中，根據(jù)了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在閱讀方面存在以下問題和不足：

首先，多數(shù)學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生可以熟練地“讀”或背誦整篇課文和對話，但如果從文中抽出一個句子讓學(xué)生認讀，或讓學(xué)生翻譯，他們卻說得不準確。這說明學(xué)生在讀書的時候并沒有認真領(lǐng)會和分析，并不是在弄通全篇文章的基礎(chǔ)上背誦的，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是在囫圇吞棗，為背誦而背誦。如此談何“悅”呢？

其次，學(xué)生在閱讀時，遇到生詞就產(chǎn)生放棄心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了閱讀興趣和閱讀效果。

再次，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，由于學(xué)生對詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長時間停留在理解過程中，遲遲無法獲取句子語義，以及特定語境中篇章的意義，造成信息流中斷。由于學(xué)生不能夠熟練地進行句型轉(zhuǎn)換，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應(yīng)手。如此說來，讓他們愛上英語閱讀，還要從這些問題入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語閱讀的熱情

如何在初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣呢？這里可以嘗試從以下兩個方面做起。

其一，充分利用好每周的閱讀課。這是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀興趣的主要途徑。在教授每單元的Reading時，我先教授一節(jié)泛讀課，讓學(xué)生通讀全文，理解大意，完成課本上的相關(guān)練習(xí)，再補充一些問題幫助學(xué)生理解文章。同時結(jié)合閱讀方法的指導(dǎo)，說明課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生領(lǐng)略到何為“悅”讀英語，引發(fā)他們的求知欲望。除此之外，教師可采用或簡述書中大意或摘讀文中的精彩章節(jié)或提出書中的要點或解釋疑難詞句等方法，做到語言生動詼諧，分析明了透徹，解釋有說服力。

其二，充分利用好課前的英語演講。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，每天上課前拿出五分鐘安排學(xué)生輪流演講，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又督促學(xué)生養(yǎng)成了堅持課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，在學(xué)習(xí)一些有趣的故事或劇本時，教師可讓學(xué)生表演，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。如在教7B Unit 3 Reading “A lucky escape”這一劇本時，我給學(xué)生兩天時間準備表演，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，做好充分準備，表演很到位，效果甚好。長時間堅持下來，學(xué)生對英語閱讀越來越感興趣了。

二、探索英語“悅讀”教學(xué)的課堂教學(xué)范式

在探究適合農(nóng)村中學(xué)英語“悅讀”教學(xué)途徑和策略的基礎(chǔ)上，力爭尋求一種符合當前英語“悅讀”教學(xué)的課堂教學(xué)范式，嘗試改變英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的“悅讀”意識和能力，提高和保持學(xué)生的英語閱讀興趣。

教師“悅”讀引入，主要是創(chuàng)設(shè)“悅”讀情境、營造“悅”讀氛圍、喚起學(xué)生“悅”讀情感等，實現(xiàn)學(xué)生“愿”讀。教師課堂“悅”讀指導(dǎo)，主要是采取豐富的閱讀活動、閱讀方法指導(dǎo)、學(xué)生“分層”教學(xué)等，讓學(xué)生“會”讀，學(xué)生“悅”讀體驗，讓體驗“悅”讀成功，保持“悅”讀興趣，產(chǎn)生“悅”讀欲望，等等，使學(xué)生“樂”讀。

三、幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生課外閱讀的速度

教師在課堂上的閱讀理解教學(xué)得好，對學(xué)生閱讀有很好的潛移默化的作用，學(xué)生的閱讀方法得益于教師指導(dǎo)。

（一）養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

1.集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最好不要停頓。

2.控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。

3.遇到生僻單詞盡量不去查詞典，根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞再查詞典，這樣就會更快理解文章內(nèi)容，加快文章的閱讀速度。

4.要以句子作為意義單位來理解，只有這樣，才能更好地抓住文章的正確意思。

5.加強對猜詞技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析偏難句型，理解文章篇章結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（二）讓學(xué)生掌握住常用的閱讀方法

1.略讀（skimming）。訓(xùn)練學(xué)生讀完一篇文章后，迅速找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和概括文章大意的能力。例如在一篇閱讀文章“A Success Story”的理解中，我就要求學(xué)生略讀，找出每部分的關(guān)鍵詞或句。學(xué)生能準確找出第3、4、5段的關(guān)鍵句，即每一段的首句，第1段學(xué)生也能說出動詞“describe”，我就引導(dǎo)他們使用名詞“description”，然后學(xué)生總結(jié)出“A general description of LangLang”。

2.跳讀（Jump reading）。訓(xùn)練學(xué)生在文章中快速尋找所需信息。首先要求學(xué)生確定目標，然后確定查找范圍，迅速瀏覽，直接獲得信息點。課堂訓(xùn)練時，教師可在課件中呈現(xiàn)跳讀題目。

3.猜詞義（Guessing）。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測詞義。在《中學(xué)生閱讀新視野》叢書中，有較多猜詞練習(xí)，這些詞在文章中是以黑體字出現(xiàn)的，便于操作。

四、熟悉英語國家文化，把握文章的背景常識

一個詞、句子和段落的意思，在很多情況下要根據(jù)文章語境才能確定。脫離了上下文，脫離了篇章，詞、句子和段落就無法判定其交際功能。與語境相關(guān)的文化背景知識對語篇的理解具有舉足輕重的作用，因此，教師在平時的課堂教學(xué)中，要向?qū)W生介紹盡可能多的英、美國家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生在社會文化背景中考察、理解和分析各種題材的語篇，這樣有助于學(xué)生在把握語篇產(chǎn)生的社會文化背景的基礎(chǔ)上，準確把握文章的主題思想和作者的寫作傾向。

現(xiàn)在英語老師也能看見學(xué)生捧著英語書籍在閱讀，從他們的臉上，我們能看到他們在“悅”讀。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，加強閱讀方法指導(dǎo)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，使英語閱讀成為學(xué)生的“悅”讀，從而提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論.北京外語教學(xué)與研究出版社，2002.