如何使初中語文課堂教學(xué)更具有生成性

郭靈芝

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念和教學(xué)方式方法在初中語文課堂教學(xué)中開花結(jié)果。新課程改革不僅給初中語文的課堂教學(xué)帶來生機(jī)，而且給初中語文的課堂教學(xué)帶來思考。在新課程理念下，語文課堂如何才能具有生成性，是初中語文教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞： 初中語文 生成性 新課程改革

初中語文的教學(xué)生成性需要教師構(gòu)建開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新語文課堂教學(xué)模式。通過富有激情的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識和情感的感悟、體驗知識形成的過程，運(yùn)用正確的研究方式方法，從而形成活躍思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高教學(xué)生成性。在新課程背景下，如何讓初中語文課堂更具有生成性，是每一位初中語文教師必須解決的重要課題，下面我就結(jié)合多年來初中語文教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勅绾问钩踔姓Z文教學(xué)更具有生成性的問題。

一、什么樣的課堂才具有生成性

具有生成性的語文課堂應(yīng)是靈動的、活力四射的課堂，具有生成性的課堂是一種動態(tài)的、多樣的課堂教學(xué)。初中語文教學(xué)是教師和學(xué)生共同在課堂上體會優(yōu)美，感悟我國民族文化的博大精深。課堂上老師慷慨激昂，學(xué)生的全神貫注這些都在訴說語文課堂的生成性。由此可見，初中語文課堂的生成性是建立在教師和學(xué)生充分的交流和互動基礎(chǔ)上的。教師和學(xué)生的交流互動構(gòu)成課堂生成性的基礎(chǔ)，在交流中學(xué)生獲得知識，發(fā)表疑問和見解，完成學(xué)習(xí)過程，形成活潑而充滿生機(jī)的課堂。

在初中語文課堂教學(xué)中要追求課堂的生成性，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是新課程理念的集中體現(xiàn)和要求。在新課程教學(xué)理念中把教學(xué)目標(biāo)劃分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度，正是這三個維度的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的生成性。新課程的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定比較單一，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。對其他方面的內(nèi)容很少涉及，這就造成在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上很難形成課堂教學(xué)的生成性。新課程教學(xué)的課堂上從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)實施都不僅注意學(xué)生知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)的實現(xiàn)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)生的能力養(yǎng)成及學(xué)生的情感態(tài)度等目標(biāo)的實現(xiàn)。這些都造就新課程下課堂氣氛活躍，師生交流充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這正是課堂生成性的集中體現(xiàn)。

二、如何讓初中語文課堂具有生成性

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法在初中語文教學(xué)中開花結(jié)果。新課程改革不僅給初中語文的課堂教學(xué)帶來生機(jī)，而且給初中語文教學(xué)帶來思考。在新課程理念下，語文課堂如何才能具有生成性，是初中語文教師必須思考的問題。對于這一問題的解決直接關(guān)系到初中語文課堂教學(xué)的實際效果，更關(guān)系到初中學(xué)生語文知識的掌握和學(xué)生能力的提高。初中語文的生成性不僅指學(xué)生獲得多少知識，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得多少能力和有多少情感認(rèn)知上的進(jìn)步。讓初中語文課堂教學(xué)具有生成性，是每一位初中語文教師都在苦苦思索的問題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)要讓課堂具有生成性，必須做好以下工作。

1.教師的備課要具有生產(chǎn)性因素。教師的備課是教師進(jìn)行授課的藍(lán)本，授課是教師備課的反應(yīng)。教師的教學(xué)成敗關(guān)鍵在于備課是否充分，讓教師在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的生成性，教師的備課中就必須具有生成性的因素。所以，教師的備課要包括生成性因素，并制定有效的措施和方案。在備課中教師要關(guān)注學(xué)生的個性和生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，課前預(yù)設(shè)為生成留下余地。為教學(xué)的生成性制定目標(biāo)，并為這一目標(biāo)制定切實可行的教學(xué)策略和評價機(jī)制，保證生成性目標(biāo)的實現(xiàn)。備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但要備教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識，更要對教材有深入的挖掘，有教師自己的理解，可以說教師的備課過程是教師結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況所進(jìn)行的二次創(chuàng)作。所以，在新課程理念下，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源對待。具有生成性的備課是建立在教師對學(xué)生個體差異、心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求充分了解的基礎(chǔ)上的，這是有效實施生成性課堂的前提。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍。課堂教學(xué)的生成性需要輕松愉悅的課堂氛圍作為保證，這是因為課堂的生成性需要教師和學(xué)生之間充分地進(jìn)行交流互動。學(xué)生在課堂上如果有問題就要積極提出，讓課堂成為一個學(xué)生敢發(fā)問的課堂，這有賴于教師營造的輕松愉悅的課堂環(huán)境。如果學(xué)生和老師之間的關(guān)系是緊張的，課堂教學(xué)就會顯得沉悶而無生氣，學(xué)生就會失去提出問題的意愿和勇氣，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的交流互動不充分，教學(xué)的生成性就無從談起。

3.創(chuàng)設(shè)生成性的課堂要從教學(xué)問題入手。具有生成性的課堂是一個問題連連的課堂，是由教師和學(xué)生共同參與的探究性課堂。這樣的課堂教學(xué)通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動。教師通過把教學(xué)內(nèi)容分解為一個個具有邏輯性的教學(xué)沒問題，以問題情境的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過教師的組織和引導(dǎo)，充分地進(jìn)行教學(xué)交流，使得一個個教學(xué)問題得到順利解決。這樣隨著一個個富有邏輯性的問題的解決，學(xué)生不僅經(jīng)歷了知識形成的過程，更親自經(jīng)歷了知識探究的過程，不僅獲得了語文知識，更獲得了能力。重視學(xué)生的問題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地參與，使課堂具有活力?；钴S的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過自主的參與探討、研究解決問題，讓學(xué)生體會到參與的樂趣、找到自己的價值，獲得成功的體驗。

所以，具有生成性的初中語文課堂必須營造寬松、民主的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主參與的熱情。