基于網絡平臺的混合式教學模式在生理學中的應用及其效果評價

王興紅 許詩 張文靜

摘要：本文探討了網絡平臺下的混合式教學模式在生理學教學中的應用，并對其效果進行了評價，實踐證明混合式教學模式應用于生理學教學能夠有效改善生理學教學效果，加強學生邏輯思維能力和解決問題的能力，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：網絡平臺；混合式教學；生理學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）21-0132-02

生理學是一門研究機體生命活動中各種現象及其功能活動規(guī)律的科學，而人體生理學是其中的一個重要分支，并在醫(yī)學中占有不可取代的主干地位。而生理學課程的知識理論性相對較強，在傳統(tǒng)的教學模式中學生時常感到知識抽象、空洞、難懂、易忘，課堂氣氛沉悶、壓抑，教師很難有效地調動學生學習的積極性和主動性，因而學生對知識的理解和應用都受到很大限制。

本課題組自2013年以來依托多種形式的網絡教學平臺，面向我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生，采用混合式教學模式，為學習者構建了獨立的、個性化、輕松自由的學習環(huán)境，以下為本研究的實施過程及效果評價。

實踐過程

1.對象

筆者將漯河醫(yī)學高等專科學校2014級三年制臨床醫(yī)學專業(yè)1班、2班學生隨機設為對照班和實驗班。其中，對照班200人，實驗班201人。

2.教材和授課教師

傳統(tǒng)模式教學組和混合式教學模式組均采用人民衛(wèi)生出版社出版、白波和王福青主編的《生理學》教材。對照班和實驗班生理學課程由不同教師擔任，且其教學能力與教務處所反饋的近三年的教學水平一致。

3.方法

（1）搭建課外網絡學習平臺資源

搭建QQ群、博客和百度文庫網絡學習平臺資源，其中以QQ群為主，博客和百度文庫網為輔助資源。

首先，微課程建設。整個微課程設計是根據臨床專業(yè)崗位培養(yǎng)特點、生理學的課程標準及學科特點實施的，且嚴格遵循前期調研總結的微課教學設計原則，即值得學、想去學和容易學。其具體步驟如下：①根據知識點選取并確定主題。②本著內容合理、精練和聯系實際的原則選取教學內容。③根據三年制臨床專業(yè)學生學習特點分析學習者的學習態(tài)度，采取靈活多樣的教學手段。④教學目標明確，十分鐘左右的微課，每講都提出問題，啟發(fā)學生多渠道解決問題。⑤制訂有創(chuàng)意的教學策略，如教學過程的情境化、問題化和案例化等。根據課程進度將相應章節(jié)和知識點的微課程上傳至QQ群。

其次，借助博客上傳相應章節(jié)的知識導圖、圖片和其他資料。

最后，教師遴選內容后，給學生推薦百度文庫中優(yōu)秀的知識，學生注冊、登錄、下載，并做好筆記。

（2）混合式教學模式應用

實驗班的教學過程為，課前：教師要求學生通過QQ群學習微課程視頻，并反復觀看。同時，通過博客下載相應的知識導圖，總結知識點。知識點的課外拓展內容為百度文庫下載的優(yōu)秀的相關學習資料。課中：教師利用課堂時間指導學生，每次輪一個學習小組講解章節(jié)內容的重難點，并闡述學習視頻時所遺留問題的答案。課后：教師總結知識點。對照班學生采用傳統(tǒng)教學法，教師布置課前預習教材內容，除了學生不觀看微視頻，不采用網絡平臺學習外，其他的教學環(huán)節(jié)與實驗班相同。

4.評價方法

實驗班和對照班學生期末考試采用相同考題考核，同時對實驗班學生進行混合式教學模式的問卷調查。

5.統(tǒng)計學方法

對兩班學生學習成績的分析采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進行t檢驗，檢驗的顯著性水平設置為0.05。

實驗結果

1.兩班學生一般情況比較

實驗班201人，年齡18.4±0.6歲。對照班200人，年齡18.5±0.4歲。兩班學生的性別、年齡和入學成績比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），符合實驗研究要求。

2.兩班學生期末考試成績比較

實驗班學生的期末成績與對照班比較差異有統(tǒng)計學意義（t=3.205，P<

0.01），如表1所示。

3.實驗班混合式教學模式問卷結果（如表2所示）

討論

混合式學習是數字化學習與傳統(tǒng)的課堂學習由各自獨立走向融合的產物，是對“網絡化學習”的超越與提升。[1]它是在人們認識到了數字化學習的局限性以及傳統(tǒng)課堂不可替代的情況下誕生的。[2]針對生理學的學科特點及現代網絡信息資源優(yōu)勢，我們認為網絡學習資源具有對課堂教學的補充、注重資源的利用效率、注重自主學習能動性的培養(yǎng)及側重于知識的互動性的作用。[3]因此，我們有必要探索實現網絡課堂的高效利用，實現課堂內外統(tǒng)一的也即傳統(tǒng)教學和現代信息技術相結合的混合式教學模式。

目前，手機和計算機等數碼產品在高校非常普及，這為開展網絡平臺下混合式教學提供了基本的條件。那么，如何充分利用現有的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的自主學習、探究能力是我們一線教師須解決的問題。

隨著現代網絡信息技術的發(fā)展，各種形式的數字化學習應運而生。本課題在網絡平臺協助下，建設生理學微課程并利用QQ群、博客和百度文庫，將混合式教學模式運用到生理學的教學中。QQ群的內部互動交流可以增加生生和師生之間的交流。[4]博客具有上傳內容容量大和類型豐富多樣的特點，為學習者帶來了方便。[5]百度文庫就像知識的倉庫，為學生提供各種包括試題在內的資料。因而，應用混合式教學模式后，研究顯示實驗班期末理論考試成績（87.31+13.53）明顯比對照班（75.26+16.01）高，對實驗班學生就混合式教學模式應用于生理學理論教學的調查顯示各種指標滿意度均在85%以上。研究結果充分顯示這種教學理念對解決傳統(tǒng)的理論教學中學生學習消化及深刻理解知識時間不足、學習效率低的問題具有一定的參考價值。同時，本課題的教學方式與教育模式的不斷深入創(chuàng)新，充分地顯現了信息化對教育變革的促進作用。