師生雙邊關(guān)系芻議

黃明貴

摘 要： 教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過程中最基本的人際關(guān)系，在他們身上不僅體現(xiàn)著教育目的、制度和功能要求，而且體現(xiàn)著教育規(guī)律的要求。新時(shí)期，教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系是民主和平等的新型關(guān)系，這種新型師生關(guān)系體現(xiàn)在師生間的融洽上，表現(xiàn)為教育活動(dòng)中教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)一致。良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提保證，它對教育效益能產(chǎn)生直接的積極影響。因此，處理好師生間的關(guān)系，一直是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 愛心 誠心 耐心 品行 態(tài)度

一、用愛心感化學(xué)生，增進(jìn)師生之間的友誼

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！敝挥薪處煇蹖W(xué)生，學(xué)生才能愛教師。沒有對學(xué)生滿腔熱情的熱愛，便沒有教育。所以教師愛學(xué)生是教學(xué)工作中的一種動(dòng)力、一種力量。人們常把教師愛譽(yù)為“照亮學(xué)生心靈的火焰”，“開發(fā)學(xué)生心智的能源”，教師對學(xué)生的愛應(yīng)浸潤在充滿愛的陽光的教學(xué)中。學(xué)生一旦意識到教師真的愛護(hù)自己，就會(huì)信賴?yán)蠋?、親近老師，樂于與老師交流。

對后進(jìn)生的關(guān)愛更不能忽視，應(yīng)作為愛心感化的重要組成部分。后進(jìn)生的形成因素多種多樣，無論是先天智力，還是后天教育不得法，但他們都或多或少地受過教師、家長、同學(xué)的冷眼、諷刺，甚至訓(xùn)斥，使他們感到孤立，無所依靠。因此，他們比一般學(xué)生更需要關(guān)愛，這就需要教師細(xì)心尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)激勵(lì)，使他們感受到集體的溫暖、老師的溫暖，從而強(qiáng)化他們的成功意識，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。如上課時(shí)，每到簡單的內(nèi)容總讓后進(jìn)生先回答，回答正確后總是投以贊賞的目光。平時(shí)，只要后進(jìn)生取得進(jìn)步，哪怕是極其微小的成績，也要表揚(yáng)、贊賞他，從而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用誠心對待學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的相互信任

真誠是每個(gè)人都應(yīng)具備的品德。但這對于教師來說，更為重要，正如美國教育家H.C.登斯所說的：“對一個(gè)教師來說，在我看來這一點(diǎn)是必不可少的，就是在知識和道德兩方面都表里如一、誠實(shí)坦率”。在師生交往中，教師應(yīng)坦率地表達(dá)自己的真實(shí)思想、情感，而不是說大話、說假話，戴著虛偽的面具。

真誠是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師只有真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長，與學(xué)生誠心地交往，才能讓學(xué)生認(rèn)為老師并非高高在上，而是和藹可親的大朋友，和他們一樣，絕非完人。師生之間應(yīng)相互依賴、相互提高，兩者應(yīng)成為不可分割的整體。如在一次講課時(shí)，由于大意，我出了一個(gè)錯(cuò)，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，下課給我指了出來，面對學(xué)生的這種行為，我沒有為了自己的面子責(zé)怪他，反而表揚(yáng)了他。然后說：“看來不論是誰都可能出錯(cuò)，想要少出錯(cuò)、不出錯(cuò)，以后怎么辦？”學(xué)生異口同聲地說：“認(rèn)真、認(rèn)真、再認(rèn)真?！边@場景感動(dòng)得我差點(diǎn)流下淚來。這件事更激發(fā)了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣，他們在認(rèn)真聽講時(shí)，又主動(dòng)承擔(dān)了幫助老師檢查的任務(wù)。

教師的誠心還表現(xiàn)在與學(xué)生打成一片，使學(xué)生真正體會(huì)到教師可以信賴，永遠(yuǎn)和他們在一起，是他們中的一分子。

三、用耐心引導(dǎo)學(xué)生，加深師生之間的相互理解

“人無完人，金無足赤”。學(xué)生年齡不大，犯錯(cuò)在所難免，教師在對學(xué)生做思想工作時(shí)，要有較好的耐心，切勿急躁。尤其現(xiàn)在的學(xué)生在家里備受寵愛，其獨(dú)立性、自覺性相對較差，往往需要下很大決心才能改正錯(cuò)誤，一旦遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒有毅力，有時(shí)同一錯(cuò)誤會(huì)犯幾次。如果教師缺乏耐心，就會(huì)大大降低教育學(xué)生的質(zhì)量，在教育學(xué)生的過程中要站在學(xué)生角度認(rèn)識他們、理解他們、引導(dǎo)他們，不能實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，更不能有學(xué)生干了什么，紀(jì)律上就自動(dòng)加上一條不準(zhǔn)干什么的做法。如自習(xí)課上，個(gè)別學(xué)生愛說話，點(diǎn)名又不起作用，教師可以采用商量的語氣說：“同學(xué)們，我們能不能做到這一節(jié)課不說話，安安靜靜?！蹦敲凑f話現(xiàn)象就會(huì)因?qū)W生的承諾而得到有效禁止。

四、用良好的品融化學(xué)生，促進(jìn)師生之間的相互交往

教師首先要有高尚的品格，也就是良好的人格表現(xiàn)。因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格品格特征的體現(xiàn)。陶行知先生曾說：“教師的道德品質(zhì)不僅是規(guī)范自己行為的需要，更重要的是用于教育學(xué)生的需要。”教師要在長期教育教學(xué)工作中逐步培養(yǎng)自己高尚的品質(zhì)，如為了完成工作，要不斷學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)吸引、感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)暗暗下決心，做老師那樣的人。老師這個(gè)學(xué)習(xí)榜樣會(huì)使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并愿意與教師接近，與教師交往。教師通過與學(xué)生的交往了解學(xué)生，探索學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尋找學(xué)生成才的方法。

五、用樂觀的態(tài)度面對學(xué)生，活躍師生之間的和諧氣氛

人生是一種經(jīng)歷，有的是酸甜苦辣，當(dāng)教師的同樣有自己的悲歡離合。但在工作中，我們不能將自己的情緒寫在臉上面對學(xué)生。正確的做法是以樂觀態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到和你在一起永遠(yuǎn)那么快樂，那么無憂無慮。你的樂觀不僅會(huì)改變他們對你的看法，而且能感染他們，使他們受到某種鼓勵(lì)而走近你，有勇氣訴說自己的內(nèi)心世界。

總之，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師勞動(dòng)中最基本的人際關(guān)系，師生間的關(guān)系是否融洽和諧，直接影響教育教學(xué)效果優(yōu)劣。因此，教師要主動(dòng)愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，只有這樣才能搞好師生關(guān)系，才有利于素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)語文.

[2]通化師范學(xué)院學(xué)報(bào).