高職公共選修課程體系建設初探

孫東輝 李明強

摘 要： 基于工作過程系統(tǒng)化、項目化開發(fā)的高職專業(yè)課程體系已經(jīng)日趨成熟，但暴露出人文素質(zhì)培養(yǎng)遠遠滯后于職業(yè)能力培養(yǎng)的弊端，人文素質(zhì)培養(yǎng)至少在課程體系建設上還沒有被提上日程，未受到應有的關注與重視。目前，高職公共選修課存在定位不夠準確、分類不夠科學、保障不夠有力等問題，本文針對這些問題提出具體建議和解決辦法。

關鍵詞： 公共選修課 人文素質(zhì) 定位

目前，高職院校專業(yè)課程進入發(fā)展期，強調(diào)工作過程系統(tǒng)化、項目化，忽略對公共選修課的建設和思考，導致公共選修課處于初期探索階段，課程體系及分類帶有明顯學科體系色彩，可以說還處于本科壓縮階段，還沒有形成具有高職特色的公共選修課程體系。

一、高職公共選修課程定位

高職公共選修課首先要培養(yǎng)合格的公民，樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀。在合格公民的基礎上進一步拓寬學生知識面、開闊學生視野、增強學生的文化底蘊、培養(yǎng)學生的多種技能，成為學生謀求更廣闊的就業(yè)渠道，提高自我競爭力的拓展平臺；提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。高職高專院校開設公共選修課不是對專業(yè)必修課的狹義補充和延伸，不是專業(yè)必修課的附屬，而是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，是高職課程體系的重要組成部分，對提高學生的就業(yè)競爭力，促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

二、高職公共選修課程設計原則

1.堅持育人為本、德育為先。

堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。育人為本的內(nèi)涵是使學生學會做人、學會學習、學會做事、學會創(chuàng)新，擁有健康的身心素質(zhì)和生活方式。學會做人和學會做事就是培養(yǎng)學生社會能力，懂得怎么做人，做什么樣的人，懂得處理人際關系，懂得如何做事，如何更好地做事，增強團體意識與合作意識。

2.以學生為中心的課堂教學組織。

實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心的轉變，即實現(xiàn)基于講為中心向基于學為中心的轉變；實現(xiàn)以課本為中心向以活動為中心的轉變；實現(xiàn)以課堂為中心向以自主學習為中心的轉變。課堂教學組織要注意滿足職業(yè)能力需求和激發(fā)學生學習興趣，促進學生有效學習。

3.堅持“以服務為宗旨，就業(yè)為導向”。

社會需求是課程開發(fā)的前提和依據(jù)，經(jīng)濟發(fā)展對培養(yǎng)方案提出了適應性和靈活性的要求，為此，培養(yǎng)方案的制訂和修訂必須進行充分社會調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標，完成工作情境系統(tǒng)化的課程設計，以適應社會和學生職業(yè)發(fā)展的需求。

三、高職公共選修課程體系

基于職業(yè)教育對知識、能力、素質(zhì)的要求可將公共選修課劃分為以下九類：

1.公民素養(yǎng)類。

旨在培養(yǎng)學生社會公德意識、民主意識、平等意識、法治意識、參與意識及全球意識，以及培養(yǎng)學生的自信心、責任心和寬容心。建議開設活動類及社會實踐類課程，如社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等實踐活動。

2.歷史、文化修養(yǎng)類。

旨在培養(yǎng)學生的社會洞察力，開闊學生的視野，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生科學的歷史觀以及分析事物內(nèi)在聯(lián)系、預見事物發(fā)展趨勢的能力。建議開設如中國傳統(tǒng)文化、中國民族民間文化、歷代帝王、現(xiàn)代軍事問題與熱點介紹等課程。

3.文學、藝術修養(yǎng)類。

旨在提高人的精神境界和文學修養(yǎng)，提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格。建議開設如名家詩詞100首、書法鑒賞、音樂鑒賞、美術鑒賞、插花藝術、家庭水果拼擺藝術等課程。

4.方法策略類。

旨在培養(yǎng)學生學會學習，學會運用科學方法獨立獲取信息、加工和利用信息、分析和解決實際問題的能力。建議開設解決實際問題的項目化課程。

5.職場發(fā)展類。

旨在提高學生職場適應能力和生存發(fā)展能力，為學生走向職場打好基礎。如涉外交際禮儀、商務禮儀、禮儀與應聘技巧、高效溝通與社交能力、自我管理與領導能力、企業(yè)文化建設、電子化交易等。

6.外語應用類。

旨在提高學生就業(yè)競爭力和在生活中應用外語解決實際問題的能力，滿足學生個性化外語學習需求。這類課程以培養(yǎng)學生運用語言的能力為目標，以學生人生、職場發(fā)展和個性化發(fā)展為導向。

7. IT應用類

旨在培養(yǎng)學生Windows操作系統(tǒng)應用、Office辦公軟件的應用、Internet操作、多媒體技術、網(wǎng)絡維護等方面的應用能力，從而提升職業(yè)競爭力。建議開設如Flash動畫入門與進階，Dreamweaver入門教程、Excel高效辦公、現(xiàn)代信息資源檢索等課程。

8.專業(yè)拓展類。

旨在拓寬學生的專業(yè)領域，滿足學生的個性化需求，為學生職業(yè)生涯發(fā)展做好基礎性準備。建議根據(jù)不同學校的特色開設旅游類、經(jīng)貿(mào)類和教育類的相關課程。

9.實用技術類。

旨在培養(yǎng)學生外顯的動手應用能力，具備一技之長，提高就業(yè)競爭力。建議開設如西點烘焙、拍攝技術、調(diào)酒知識、多媒體技術、書法、辦公自動化設備使用、面點制作、室內(nèi)設計水電知識、茶藝、插花、水果拼擺等實用課程。

四、重要的保障條件

公共選修課程體系能否發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，離不開科學合理的公共選修課程定位和課程開設原則。若要實現(xiàn)公共選修課程素質(zhì)教育目的效能的最大化，校園人文環(huán)境的創(chuàng)建以及教育教學觀念的轉變將起到至關重要的作用。

1.校園人文環(huán)境的創(chuàng)建，素質(zhì)教育的重要保障。

（1）創(chuàng)建公平公正的環(huán)境

公平公正的原則通常被人忽視，很多學生之所以有逆反心理，通常是受到不公平、不公正的待遇，因為處理問題的能力弱，加上沒有合理引導，容易對學生的發(fā)展產(chǎn)生負面效應。首先保證給學生創(chuàng)造公平公正的環(huán)境，讓學生了解每個人發(fā)展個性的空間是相同的。

（2）創(chuàng)建誠實守信的環(huán)境

目前考試作弊現(xiàn)象很常見，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是方法不夠得當，學生甚至已經(jīng)不再把考試作弊當做是一種可恥的行為。在專業(yè)方面，教師要加強這方面的思想引導，讓學生認清考試的本質(zhì)是一種自我檢測手段，知道自身存在的不足，營造互相監(jiān)督、以考試作弊為恥的良好氛圍，做到即使沒有教師監(jiān)考也能自覺誠實地完成考試。

（3）創(chuàng)建關愛奉獻的環(huán)境

關愛奉獻的環(huán)境是很重要的，學生只有切身感受到來自學校、教師的人文關懷，才能真正做到以校為家，關心和愛護自己學校的一草一木。學生以是這個學校的學生為榮，學校同樣以擁有高素質(zhì)的學生為榮，形成良性互動，快速推動學校發(fā)展。

2.轉變教育教學觀念，勇于創(chuàng)新。

轉變教育觀念，樹立“生本”意識，避免“保姆”、“放養(yǎng)”式的教育方法。要因人而異，把學生發(fā)展成教育的主人。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！睂嵭凶晕医逃裱逃囊话阋?guī)律，一是充分尊重學生的主體地位，提高他們的主動參與意識；二是面向全體學生；三是張揚學生的個性，讓每個人都有機會發(fā)揮自己的特長?；谶@一理念，要求教師徹底轉變觀念。

教師在教學內(nèi)容確定、教學方法選擇、評價方式設計上要下一番工夫。教師要轉變課堂角色，由知識的傳授者、管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和引導者。讓學生在課堂上自主思考、認知。把課堂大部分時間交給學生，讓學生獲得更多的思考空間。

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