淺析初中歷史教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的影響

陳燕華

摘 要： 歷史是形容人類自身活動的科學(xué)。它跨越古今，博大精深，而且發(fā)展具有規(guī)律。歷史除了給人以知識、能力外，還具有愛國主義教育、道德情感教育等功能。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門思想性、科學(xué)性、知識性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。這些性質(zhì)和特征，決定了歷史教學(xué)目標(biāo)的多樣化，不僅能夠提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，而且能夠提高學(xué)生的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)；不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。中華民族博大精深，燦爛輝煌的歷史文化，科學(xué)巨匠的勤奮探索，愛國志士的堅強(qiáng)不屈，這歷史長河中的每—點(diǎn)浪花，都可以作為對學(xué)生多方面熏陶、教育的素材。因此，在培養(yǎng)學(xué)生多方面的知識和能力，提高他們的綜合素質(zhì)上，歷史課享有得天獨(dú)厚的條件。那么如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)呢？

一、通過歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是激勵并維持一個人的活動達(dá)到一定目的的內(nèi)在動力。在歷史課教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是樹立正確學(xué)習(xí)動機(jī)最有效的方法。這一點(diǎn)，在歷史課教學(xué)過程中可利用中國近現(xiàn)代史實(shí)，讓學(xué)生明白舊中國之所以屢遭凌辱，是因?yàn)槲覀儑夷菚r貧窮和落后，從而讓學(xué)生記住“落后就要挨打”、“弱國無外交”的慘痛教訓(xùn)，使學(xué)生明確祖國的強(qiáng)盛需要全民族素質(zhì)的提高，更需要下一代人的奮發(fā)努力，以此激發(fā)學(xué)生深厚的愛國主義情感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，通過對歷史上諸如林則徐、鄧世昌、關(guān)天培等民族英雄光輝業(yè)績的講述，使學(xué)生知道“天下興亡，匹夫有責(zé)”，祖國的繁榮昌盛是每一個中國人的責(zé)任，從而讓學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過這些歷史史實(shí)和歷史人物的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了強(qiáng)大的內(nèi)動力。當(dāng)然，要樹立學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！彼^興趣是指一個積極探索某種事件和某種活動的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理組成部分。教師在教學(xué)過程中要善于應(yīng)用歷史課本中的有關(guān)史實(shí)和與此相關(guān)聯(lián)和民間傳說培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)闊o論在中國歷史還是在世界歷史上都有許許多多豐富多彩、引人入勝的歷史故事和歷史傳說。比如：中國古代歷史上的大禹治水“三過家門而不入”，三國歷史上的劉備“三顧茅廬”，諸葛亮的“草船借箭”，“三氣周瑜”，以及近現(xiàn)代史土的“五四運(yùn)動”、“西安事變”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”、“三大戰(zhàn)役”等故事都非常精彩，也能引人入勝，對學(xué)生而言具有極大的吸引力。因此，歷史老師在課堂上向?qū)W生傳授歷史知識的同時可以借助這些歷史事故和傳說培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。

二、通過歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和堅強(qiáng)的意志

情感是學(xué)生行為的動因，它可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)；情感可以使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至喪失求知的欲望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來阻力。因此，教師能否在教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高與否。為此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，可以運(yùn)用中國歷史上的愛國英雄人物的言行及他們的高尚品德給予學(xué)生熏陶；以歷史上的一些民族敗類的賣國行徑為反襯，使學(xué)生明辨是非、忠奸善惡，培養(yǎng)其愛國主義情感和正義感；運(yùn)用歷史上名人志士為追求真理努力奮發(fā)精神，培養(yǎng)其積極向上、努力進(jìn)取的情感。當(dāng)然情感教育要寓于歷史知識的傳授之中，歷史老師在浩瀚的歷史長河中，要深入挖掘題材，補(bǔ)充必要的情節(jié)。以生動的故事、感人的形象、風(fēng)趣的語言將學(xué)生引入樂而忘返的勝境，使學(xué)生獲得美的教育。此外，還可以利用歷史上著名的愛國志士和科學(xué)家的言行及他們的成長經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志。因?yàn)樵谥型鈿v史上就有許許多多身處逆境、意志堅定，最后功成名就為社會作出杰出貢獻(xiàn)的典型例子。如西漢的司馬遷冤受宮刑忍辱負(fù)重十九年編著《史記》；明朝醫(yī)學(xué)家李時珍踏遍山川、嘗遍百草、行醫(yī)四方，歷時二十七年而成《本草綱目》；世界無產(chǎn)階級革命家馬克思雖然身處逆境、歷經(jīng)挫折和磨難，但依然以堅強(qiáng)的意志和不懈的努力，歷時四十年時間完成科學(xué)巨著《資本論》，等等。教師通過這些歷史事例的生動講述，對學(xué)生意志的培養(yǎng)無疑將起到震動作用，使學(xué)生明古今中外凡能成大事者，堅強(qiáng)的意志和不懈努力的精神是他們成功的法寶。否則，若缺乏堅強(qiáng)的意志，一個人即使再聰明也終將一事無成。使學(xué)生在獲取歷史知識的同時理解“貴有恒”、“有志者事竟成”的道理，從而培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。

三、通過歷史教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的智能

所謂智能即智力與能力二者的合稱。中學(xué)歷史在培養(yǎng)學(xué)生智能這一方面有獨(dú)特而重要的作用。由于歷史有過去性、具體性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，通過歷史知識的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力及分析、綜合、比較、判斷和抽象思維、演繹推理等都有著獨(dú)特的作用，而且這種作用是最高層次的。因?yàn)檫\(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析問題的辯證思維，是思維的最高層次。

由于歷史都是人類過去的活動，又是不可再現(xiàn)的活動，因此，歷史教師在教學(xué)過程中，必須教會學(xué)生通過對史實(shí)材料、歷史文物、歷史遺跡、歷史圖片和地圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，獲取知識；通過對歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物的活動經(jīng)過和內(nèi)容，活動時間和地點(diǎn)的記憶，提高他們的記憶能力和想象力。比如：在講解明朝《對外交往活躍時期》時就可以把“鄭和下西洋”當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，利用“鄭和下西洋”時的有關(guān)地圖、圖片和課本的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題：鄭和船隊到過哪些國家？航程有多遠(yuǎn)？規(guī)模有多大？各國對鄭和的態(tài)度如何？等，通過這些問題，讓學(xué)生從課本、地圖、和圖片中尋找答案，這樣一方面可以使學(xué)生掌握這些歷史知識，另一方面可以訓(xùn)練和提高他們的觀察、注意、記憶、想象等能力。

綜上所述，歷史教學(xué)對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多方面能力和素質(zhì)，有獨(dú)特和重要的作用，也是其他學(xué)科不能代替的。歷史老師除了在教學(xué)中傳授給學(xué)生歷史知識以外，還必須著重培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時注意培養(yǎng)和提高各方面能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。