在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

曹杰

摘 要： 新課程標準下，要求教師要有目的地培養(yǎng)學生的問題意識。初中生對于問題的接受能力正在不斷提高，但仍舊缺乏問題意識。問題是思維的起點，只有在問題的陪襯下，思維才有活躍的可能性。尤其是對于數(shù)學這個科目而言，學會提問就相當于邁進了學習數(shù)學的大門，是學生主動探索的動力。問題的存在可以達到激發(fā)學生學習興趣和為學生提供學習方向的目的。由此可見，在初中數(shù)學學習中，教師要有目的地進行質(zhì)疑，并且引導學生進行質(zhì)疑，讓學生通過提問不斷突破自己，獲得進步。在學習中不斷進行提問質(zhì)疑，可以激發(fā)學生的問題意識。在教學過程中要想培養(yǎng)學生的問題意識，需要教師做足各方面工作，從教材分析，到問題的篩選，以至于講課的方式都需要教師在課下進行深入研究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學 問題意識 培養(yǎng)方法

要想培養(yǎng)學生的問題意識，教師就需要在課堂上對學生進行引導，找出學生可能存在的問題進行提問。在學生思考過程中，往往會有懷疑，或者不解等現(xiàn)象出現(xiàn)，這說明學生的思維在活動，大腦在思考，這對于培養(yǎng)學生的自主思考能力及問題意識有很大的幫助，而且對于學生的數(shù)學學習有著積極的作用。

一、深挖教材，明確問題意識

如今在初中數(shù)學教學中存在的問題是，教師與學生對教材的重視度遠遠不夠。教材作為教學的藍本，上面的例題、公式及教學目標都是教學應(yīng)參考的標準，而教師往往對于課本內(nèi)容一帶而過，引導學生注意發(fā)散性問題。教師這明顯是忽略了教學重點，模糊了教學目的。

教材中滲透著適合初中學生的數(shù)學思想方法，學生通過閱讀教材可以提高自己的思維敏感度，而且通過教材中對于基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)習題的演練更能夠提高自己的數(shù)學水平，而不是僅靠課外輔導資料。教材中對于許多問題采取了設(shè)問的方式，能夠使學生帶著問題進行思考。這樣一來，既能培養(yǎng)學生的問題意識，更能使學生享受到解決問題的樂趣。只有從教材出發(fā)，才能夠使數(shù)學教學更貼近現(xiàn)實，使學生一步一個腳印地達到學習目標。教師要意識到要想讓學生在初中形成良好的解決數(shù)學問題的意識，就要培養(yǎng)學生提出問題的能力。學生只有能對所學問題進行提問，才表明學生明白自己的不足之處，才能通過解決問題取得進步。這就需要教師針對初中數(shù)學教材的內(nèi)容及特點進行深入的分析和研究，巧妙地利用教材設(shè)計課堂教學內(nèi)容。教材中的問題都是與社會生活聯(lián)系在一起的，讓學生明白解決數(shù)學問題實際上就是使自己更會生活。這樣一來，就可以使學生在學習中明確問題意識培養(yǎng)的重要性。

二、課堂提問，激發(fā)問題意識

課堂教學中可以充分把時間交給學生，讓學生進行自主提問。因為初中生對于數(shù)學還是存在許多疑惑的，讓學生通過互問互答的方式進行提問解疑，能為課堂提問營造良好的氛圍。課堂提問，指的不僅僅是學生提出自己的疑問，還可以自己設(shè)計問題，讓同學進行解答。設(shè)計問題不僅考察了學生對于問題的掌握程度，還從一定程度上鍛煉了學生的語言表達能力和語言文字運用的能力，增強了學生的問題意識，對數(shù)學學習充滿信心。學生通過提出問題解決自己心中的疑惑，通過幫助同學解答問題鞏固自己已有的知識體系，通過設(shè)計問題提高自己對數(shù)學的應(yīng)用能力。由此可見，數(shù)學課堂教學中提問的重要性，其不僅能夠提高學生的數(shù)學能力，更能夠培養(yǎng)學生的問題意識，使學生解決問題的能力更強。

三、分組合作，培養(yǎng)問題意識

隨著年齡的增長，學生的求知欲望相對于小學而言有增無減。并且初中生的一大特點是不愿受到拘束，不管是在課堂上還是生活中都是如此。針對初中生的這一特點，教師應(yīng)該給學生提供充分的自主學習的空間。而學生之間分組合作有力地解決了這一問題，但分組合作需要教師根據(jù)對學生的了解及性格和學習程度的不同進行劃分，既要保證學生之間能夠真正達到合作互助的目的，又要避免帶來不必要的矛盾。小組成員之間相互幫助能夠有效提高學生的學習效率，充分體現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的要求，即學生成為課堂主體，在課堂中充分活躍起來。在教師少干涉的前提下，學生更敢說，更敢做，更敢表達自己的見解。在這種環(huán)境下，學生對于問題的解決更具目的性，更有針對性，能夠使課堂教學中的遺留問題得到更好的解決。

四、習題鞏固，深化問題意識

培養(yǎng)學生的問題意識，就是培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生對于問題的敏感度。課上提問僅僅是解決問題的先決條件，還需要課后解疑深化對問題的認識。這就需要教師根據(jù)教材及課上學生對于問題的掌握程度進行課后習題的設(shè)計，內(nèi)容不必過于復雜，但內(nèi)容一定要豐富，將初中數(shù)學的學習核心體現(xiàn)出來，當然一定要體現(xiàn)課后鞏固的作用。用問題對學生進行引導，用問題引入，用問題掌握，用問題深化，這一系列方式充分體現(xiàn)了問題存在的重要性，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生問題意識的重要性。課后對問題的解決，加深了學生對于課堂內(nèi)容的掌握，更提高了學生解決問題的能力。

教師在課堂教學中總是教育學生要解決問題，但始終缺乏對提出問題重要性的認識，能夠提出問題才是數(shù)學學習的最高境界，要想順利進行對初中數(shù)學的學習就要提高自己的問題意識。問題意識的存在能夠激發(fā)學生解決問題的熱情，提高學生的思維活躍程度，更能夠鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，這正是在初中數(shù)學學習過程中所需要的，所以師生應(yīng)該共同努力，培養(yǎng)學生的問題意識。

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