創(chuàng)設有效情境，演繹精彩語文課堂

周紅

摘 要： 課堂教學不僅是一門科學，還是一門藝術，課程改革的進行，對各學科教學提出了更高的要求，語文課堂教學需要采用靈活恰當?shù)牟呗裕行У那榫硠?chuàng)設可以增強語文課堂教學效果，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，使學生主動參與課堂，進而提高語文素養(yǎng)，這也是貫徹新課標“讓學生在生動具體的情境中學習語文”理念的要求。創(chuàng)設良好情境可以促使學生產(chǎn)生學習動力，引導學生發(fā)散思維，強化學生的認知行為，還可以營造良好的學習氛圍，使學生在愉快的氛圍中獲取知識，演繹精彩語文課堂。

關鍵詞： 創(chuàng)設情境 語文課堂 教學策略

傳統(tǒng)語文課堂往往會陷入平鋪直敘的刻板式說教中，使語文課堂變得枯燥乏味，針對這種情況，教師要講究策略，進行有效的情境創(chuàng)設，顛覆傳統(tǒng)語文課堂模式，加強師生互動，引導學生自主學習，激發(fā)學生學習熱情。那么，到底如何才能創(chuàng)設有效情境，演繹精彩語文課堂呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、進行生動的導入，使學生融入課文意境

一節(jié)語文課的成功與很多因素有關，巧妙的導入對語文課堂教學效果有著至關重要的作用。教師在語文教學中為學生營造一個引人入勝的課堂磁場，可以使學生置身其中，深入探索語文，融入課文意境。教師可以進行有效的課堂導入，拉近學生與文本的審美距離。如教師在講述《藤野先生》一文時，為了使學生對文章產(chǎn)生興趣，可以先為學生講解關于藤野先生的一些背景知識，并為學生播放一些與藤野先生有關的圖片、影像，之后將課文內(nèi)容簡述一遍，使學生對藤野先生這一人物有初步了解，繼而對文章產(chǎn)生興趣?！迸d趣是最好的老師“，當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣后再進行教學活動，將會收到事半功倍的效果。此外，教師要注意導入語的藝術性、趣味性和知識性，例如教師在講述朱自清先生的《背影》一文時，可以為學生播放《父親》這首歌曲，當熟悉的音樂響起時，配合MV畫面，學生很快被吸引住，學習熱情瞬間點燃，課堂氣氛變得熱烈。除此之外，教師還可以通過懸念導入，進行情境創(chuàng)設，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，充分滿足學生的求知欲和好奇心。教師可以通過猜謎語、講故事、討論等方法，使學生在欲求答案中學習全新的語文知識。

二、創(chuàng)設有效問題情境，激活語文課堂

問題情境的創(chuàng)設，對初中語文課堂教學效果有著十分重要的作用，因此，教師創(chuàng)設問題情境時要注意幾個問題。首先，教師要立足學生的實際情況，換位思考，問題情境的設置不僅要使學生能夠領會和理解，還要符合學生的知識經(jīng)驗和興趣愛好。其次，教師要注意問題設計的難度，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要使大多數(shù)學生都能解決。此外，所設問題要對學生的學習目標起到促進作用，并具有豐富的意義，可以通過類比、概括創(chuàng)設情境。具體來說，可以將語文內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來進行表演，合理利用周邊教學資源，選取學生身邊事物和現(xiàn)象作為素材，創(chuàng)設形象直觀的問題情境。如在學習《黃鶴樓》一文時，可以在課前播放關于黃鶴樓的視頻，讓學生走進黃鶴樓，此時再讓學生描述他們看到的黃鶴樓，更容易引起學生的觀察和思考，使學生對文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以創(chuàng)設矛盾式問題情境，通過分析推理過程，學生對事物認識更全面準確。開放式問題情境可以幫助學生發(fā)散思維，如學習《致女兒的信》一文時，在欣賞了蘇霍姆林斯基的文章后，可以請學生寫一封給未來孩子的信，這樣就創(chuàng)設了一個開放式的問題情境。

三、通過情景再創(chuàng)，幫助學生學習延伸

語文教學并不僅限于課堂教學，它的真正意義是使學生通過課堂學習對文本內(nèi)容有所理解，并進行進一步探究，進而獲得更為深入的理解和體驗。因此，教師要為學生留有一定的探索空間和想象空間，將語文教學延伸到更廣闊的視野中。情景再創(chuàng)作為大語文觀倡導的理念，可以有效幫助學生學習延伸，深入挖掘?qū)W生感興趣的話題，同時，這是一個全方位、立體化的過程。教師通過各種方法幫助學生進行情景再創(chuàng)，可以使學生獲得獨到的個人見解。例如教師在教學《傷仲永》后，可以鼓勵學生寫出自己的感受，有學生讀到了仲永的可憐可悲，有學生讀到了仲永的聰慧，有學生讀出了“聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學不倦者，自力者也?！钡牡览?。語文課堂教學的情景再創(chuàng)，需要教師不斷地探索、總結經(jīng)驗。

四、借助多媒體創(chuàng)設情境，多角度傳遞教學信息

飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術為學習生活帶來了極大的便利，多媒體技術可以為課堂提供豐富的教學資源，觸發(fā)學生的想象。因此，教師在語文課堂中要借助多媒體創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生主動學習、積極思考。教師要充分發(fā)揮多媒體直觀形象的特點，將靜態(tài)的文本內(nèi)容轉化成聲音、圖像、視頻，將學生的審美體驗推向高潮，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以有效提高教學效率。例如教師在講解《花木蘭》一文時，可以先為學生播放花木蘭的影視作品，學生通過觀看視頻，對課文里描寫的花木蘭所處時代背景有一個感性認識，對文章后面描寫的典型環(huán)境分析起到了很好的作用，使學生對花木蘭這一人物性格有了初步感知?？梢哉f，借助多媒體創(chuàng)設情境不僅可以將抽象的文本內(nèi)容具體化、形象化，還可以多角度傳遞教學信息，幫助學生加深理解。

總之，在初中語文課堂教學中，教師要主動為學生創(chuàng)設情境，營造活躍的課堂氣氛，引導學生主動參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強師生互動，提升學生的語文素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的學習興趣，教師要在實踐過程中不斷探索、總結經(jīng)驗，讓語文教學變得更有深度，演繹精彩的語文課堂，同時收獲良好的教學效果，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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