在語(yǔ)文教學(xué)中融合民族精神和文化意識(shí)的探索

于開(kāi)娟 馬鳳吉

摘 要： 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有民族文化精神的教學(xué)情境，激活學(xué)生以探索精神學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)，以良好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，有效實(shí)施素質(zhì)教育。文化意識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過(guò)程中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵因素，語(yǔ)文教師要利用一切課堂內(nèi)外機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，共同營(yíng)造具有民族奮斗精神和自強(qiáng)不息的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，全體師生共同面對(duì)各種教學(xué)難題，這也是實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革發(fā)展的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 民族精神 文化意識(shí)

一、挖掘民族精神，煥發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

語(yǔ)文教學(xué)要以民族文化精神為動(dòng)力，以文化素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)，教師要結(jié)合社會(huì)生活，拓展教學(xué)資源，聯(lián)系教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有民族文化精神的教學(xué)情境，煥發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力。語(yǔ)文是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素的課程，在課文中尋找民族精神的閃光點(diǎn)，挖掘與民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合的精華內(nèi)容，營(yíng)造和諧的文化氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)的積極性。教材中所選的優(yōu)秀作品，其創(chuàng)作過(guò)程無(wú)不是在民族精神的支撐與觸動(dòng)下完成的，一個(gè)冷漠的人，掌握的語(yǔ)言技巧再高，也無(wú)法引發(fā)創(chuàng)作靈感，一個(gè)氣魄狹隘低微的作家，只能搞一些無(wú)病呻吟、風(fēng)花雪月般的無(wú)聊文字游戲，很難創(chuàng)作出具有震撼人心力量的優(yōu)秀作品。恰恰是這樣的作品才有可能抒寫(xiě)民族文化之靈魂，才有可能凝結(jié)強(qiáng)大的民族精神力量于豐富的情感之中，融合于形象鮮明、感人至深的人物形象或抒情意向與情境之中。這樣的作品是成功的，在中學(xué)語(yǔ)文教材中俯拾皆是，教師應(yīng)該把握契機(jī)，以高度責(zé)任感和民族文化情結(jié)，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授巧妙地融合于教學(xué)過(guò)程中，挖掘課文中蘊(yùn)藏的文化精粹，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)特的文化氛圍，讓學(xué)生始終處于和諧愉快的環(huán)境中，有利于促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。把語(yǔ)文教材中能夠提高學(xué)生素養(yǎng)的一切文化精神內(nèi)涵挖掘出來(lái)，貫穿于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的全過(guò)程；并且把民族文化精神與提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)新環(huán)境，創(chuàng)造新動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐中，把知識(shí)的傳授與傳播優(yōu)秀的民族文化精神相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性運(yùn)用的發(fā)展與探索，夯實(shí)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，有利于其他各科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。

二、滲透文化意識(shí)，營(yíng)造良好氛圍

中學(xué)生不同于小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于對(duì)知識(shí)的渴求，更多來(lái)源于發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)的精神動(dòng)力，所以文字再優(yōu)美，如果脫離了文化意識(shí)的支撐，語(yǔ)文教學(xué)就和其他自然學(xué)科一樣，沒(méi)有情感的牽動(dòng)。有了文化意識(shí)的支撐，就能夠正確處理語(yǔ)文教學(xué)改革與素質(zhì)教育的關(guān)系，就有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一切正能量的價(jià)值，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的想象力。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中滲透文化意識(shí)，首先要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入特定的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和自主學(xué)習(xí)意愿，在實(shí)施良好的情感教育的基礎(chǔ)上，不要讓學(xué)生帶著情緒上課，更不要讓學(xué)生硬著頭皮靜靜地坐著聽(tīng)老師滔滔不絕地講課，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課堂上，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的特定教學(xué)情境。每一種教學(xué)方式的成功和有效實(shí)施都需要文化意識(shí)的支撐，才能從根本上增強(qiáng)學(xué)生自主探索的信心和動(dòng)力，有了文化意識(shí)做后盾，圍繞課文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要使教學(xué)實(shí)踐與文化意識(shí)結(jié)合，形成先進(jìn)文化意識(shí)支持下的良好教學(xué)環(huán)境，逐步使語(yǔ)文教學(xué)有文化品位，使語(yǔ)文課堂越來(lái)越有生氣。中學(xué)階段是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，傳授豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的重要時(shí)期，更是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)文化意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在教育界內(nèi)外強(qiáng)烈呼喚實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師的責(zé)任重大，必須以良好師德和辛勤園丁的奉獻(xiàn)精神，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)園，夯實(shí)有利于提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)文化理念支持的教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可利用文化理念的支持，讓語(yǔ)文課堂更加精彩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的語(yǔ)文教學(xué)改革。為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師可利用電教媒體對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行形象化講解，強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶效果，使語(yǔ)文教學(xué)拓寬語(yǔ)言藝術(shù)的審美層面，進(jìn)一步向思想境界、文化意識(shí)的高度邁進(jìn)，有效強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)課文創(chuàng)作背景的了解，更好地理解作品內(nèi)涵。如果沒(méi)有對(duì)當(dāng)時(shí)的民族文化背景知識(shí)的基本了解，則難以激發(fā)靈魂深處的愛(ài)與恨，是不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼的，這樣的結(jié)果對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)只能停在文字游戲表層，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是不會(huì)起到多大作用的，更難以提高學(xué)生的精神文化素養(yǎng)。從語(yǔ)文教材所選的諸多作品看，課文中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和語(yǔ)言藝術(shù)魅力是同步存在的，學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字的魅力與文章的思想價(jià)值有密切關(guān)系，是綜合在一起的文化理念的存在。從某種意義上講，語(yǔ)文教師是人類(lèi)靈魂的工程師，這并非稱(chēng)謂和頌歌，而強(qiáng)調(diào)的是一種重大責(zé)任，由此可以看出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，情感因素是文化理念形成的強(qiáng)大動(dòng)力，語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生文化修養(yǎng)的形成和發(fā)展。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的言行、素質(zhì)與課文的思想內(nèi)容形成一種最直接的文化情境，將客觀地影響學(xué)生的心理狀態(tài)，教師要很好把握這種契機(jī)，以幫助學(xué)生減輕壓力，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。這有利于促進(jìn)文化意識(shí)的形成，能夠改變傳統(tǒng)意義上受應(yīng)試教育影響的苦學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師更要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，在文化理念的支持下，使語(yǔ)文課堂教學(xué)妙趣橫生，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化素質(zhì)教育，首先要構(gòu)建以民族文化精神為強(qiáng)大動(dòng)力的精神文化樂(lè)園，這是無(wú)形的，是存在于課堂內(nèi)外的看不見(jiàn)的意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是把知識(shí)變成力量的最好實(shí)踐。教學(xué)中，把語(yǔ)文教學(xué)與文化意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以教材為中心，充分挖掘具有民族文化魅力的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐，進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文教學(xué)資源，讓學(xué)生自覺(jué)吸收民族文化語(yǔ)言中的精華，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有利于促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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