淺議小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育

霍宏達(dá)

摘 要： 小學(xué)語文作為小學(xué)課程的主課程之一，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)作文作為小學(xué)語文課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅可以提高小學(xué)生的語言組織能力，而且有利于小學(xué)生邏輯思維的鍛煉。本文從小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出生本教育理念在小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用措施，以期在今后的小學(xué)作文教學(xué)中能起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 生本教育

生本教育是由郭思樂先生提出的一種教學(xué)方式和教學(xué)理念，生本教育提出我國中小學(xué)教育方式應(yīng)由傳統(tǒng)的“師本”方式向“生本”方式轉(zhuǎn)變[1]。生本教育提倡在課堂上一切教育以學(xué)生為本，教師要盡可能做到不見自我，關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)，改變教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生的無限潛能和創(chuàng)造本能。盡管生本教育理念在我國試行十多年，所取得的效果非常顯著，但該理念在我國小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用不夠成熟，仍然存在可改進(jìn)的地方。

一、我國小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

一個(gè)人想象力最豐富的時(shí)期就是在小學(xué)期間，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生想象力可謂天馬行空、千奇百怪。但是由于小學(xué)生在該階段語言功底差、缺乏語言組織和駕馭能力、詞匯缺乏等原因，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)上存在一定的抗拒性，也對小學(xué)作文教學(xué)的開展增加了一定的難度。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生缺乏有效的生活引導(dǎo)。

現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)方式主要是“模板式教學(xué)”，就是教師在寫作前將寫作技巧和寫作范本教授給學(xué)生，或是教導(dǎo)學(xué)生死記硬背住寫作格式和優(yōu)秀范文模板，然后將內(nèi)容套進(jìn)模板中完成寫作，這樣的作文缺乏學(xué)生對生活的獨(dú)特體驗(yàn)，沒有融入真情實(shí)感，難免出現(xiàn)泛泛而談、千篇一律的感覺。如果教師不能讓學(xué)生明白“生活是寫作的素材積累，生活是寫作的靈感來源”的道理，長期采取“模板式”教學(xué)方式，就會(huì)逐漸消磨學(xué)生對寫作的熱情，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生抗拒心理[2]。

2.教師不注重閱讀導(dǎo)讀。

小學(xué)生年紀(jì)尚小，人生閱歷少，心智稚嫩，通過閱讀可了解更多的道理和外面的世界，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，對小學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀訓(xùn)練這一塊經(jīng)常被教師忽略，導(dǎo)致學(xué)生課外素材積累缺失，寫作思路被局限，長此以往，學(xué)生的寫作水平難以提高。

3.學(xué)生缺少寫作興趣。

小學(xué)作文作為語文教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅要求學(xué)生具備基本的語言知識(shí)，還要求學(xué)生具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，這點(diǎn)對于思想不成熟、人生經(jīng)歷缺乏的小學(xué)生來說是一個(gè)巨大的難題。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到寫作的本質(zhì)，學(xué)生就很難對寫作產(chǎn)生興趣，缺乏寫作興趣將導(dǎo)致學(xué)生對寫作越來越抗拒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、生本教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.將生活引導(dǎo)引進(jìn)教學(xué)。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫作是生活的一部分，生活是寫作的源泉。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钜龑?dǎo)，比如在有關(guān)“春天”的寫作課上，教師可以組織一次在校園里或是附近的公園“尋找春天”的活動(dòng)，讓學(xué)生融入大自然，切身感受春天的氣息，吹吹和煦的春風(fēng)，看看抽出嫩芽的柳條，摸摸開花的桃樹，學(xué)生的習(xí)作會(huì)讓你感到驚喜，你會(huì)看到一個(gè)在孩子眼中不一樣的春天，他（她）會(huì)告訴你春天的風(fēng)像軟軟的棉花糖，又或者是告訴你他（她）相信小蝌蚪會(huì)在春天找到媽媽等。

2.結(jié)合閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生閱讀量。

閱讀是寫作的前提，只有豐富了閱讀量才能輕松寫作，可以說閱讀是寫作的墊腳石。小學(xué)生主動(dòng)尋找課外閱讀的欲望可能并不太強(qiáng)烈，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。比如教師可以在教室設(shè)立圖書角，訂閱各類報(bào)紙、雜志，或者是挑選《安徒生童話》、《十萬個(gè)為什么》、《愛的教育》等書籍，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境；或者可以定期舉辦以讀書為主題的班會(huì)或活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)與同學(xué)分享自己讀書的故事。多閱讀課外書籍能夠讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，有利于學(xué)生寫作能力的提高，也有利于強(qiáng)化小學(xué)作文教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們體會(huì)到寫作帶來的樂趣，才能夠讓他們愿意主動(dòng)寫作，而不是當(dāng)做一項(xiàng)難以完成的任務(wù)對待。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法有很多種，比如設(shè)置優(yōu)秀作文專欄，將學(xué)生優(yōu)秀作文刊登在黑板上；在作文課上對學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚(yáng)并當(dāng)做范文朗讀；舉辦小范圍的作文競賽，對優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等方法都對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣有一定的積極作用。

三、結(jié)語

我國小學(xué)作文教學(xué)中仍存在一些問題，只有將生本理念融入小學(xué)作文教學(xué)中，才能提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉玲.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（6）：448-448.

[2]李如琴.芻議如何激發(fā)小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（30）：352-352.