巧用網(wǎng)絡資源，引領(lǐng)學生自主學習

陳曉旭

摘 要： 隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用越來越廣泛，與此同時，小學生對網(wǎng)絡的喜愛隨著年齡的增長有增無減，因此如何充分利用網(wǎng)絡資源，引領(lǐng)學生自主學習，成為當今探討的話題。本文就這一問題給出自己的觀點。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡資源 自主學習 教學策略

學生學習英語需要一定學習興趣帶動他們學習，而網(wǎng)絡技術(shù)正是學生學習的動力之一，為此教師要引導學生自主學習，適當將網(wǎng)絡資源與英語教學結(jié)合在一起，對學生自主學習能力培養(yǎng)有很大幫助。

一、布置關(guān)鍵詞，讓學生依據(jù)關(guān)鍵詞自主學習

教師上課時每教一節(jié)課，都可以在課文中尋找出一到兩個關(guān)鍵詞，然后讓學生在課下或者課上（條件滿足的前提下）在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，收集完資料后，讓學生自主學習相關(guān)資料，從而引導學生自己完成對該單元的學習。

如教學課文《Chinese Festival》一文時，教師可以在講授課文之前給學生布置一個關(guān)鍵詞spring festival（春節(jié)），然后讓學生上網(wǎng)收集相關(guān)信息。在網(wǎng)上學習時，教師可以讓學生從春節(jié)的產(chǎn)生、春節(jié)的民俗、春節(jié)的歷史、春節(jié)時人們都干什么等方面入手查詢相關(guān)信息，在查詢過程中，可以讓學生將收集的信息先用中文記錄下來，然后將句子的關(guān)鍵名詞畫出來，最后讓學生將這些名詞翻譯成英文，這樣學生自然會熟悉這些英文，如人們在春節(jié)時會吃水餃，于是學生上網(wǎng)查看水餃的英文為dumpling。再如人們在春節(jié)會看春節(jié)晚會，于是學生在網(wǎng)絡中找到春節(jié)晚會的英文翻譯為spring festival gala，這樣的學習方法盡管不能讓學生很快將所有單詞都記憶清楚，但對學生來說，認識這些單詞一遍，會在一定程度上加深他們的記憶。

二、布置懸疑點，讓學生從懸疑點出發(fā)自主學習

所謂懸疑點，指教師在課文中尋找一個疑問點，這個疑問點能激發(fā)學生進一步探討，然后教師讓學生將這個懸疑點帶到網(wǎng)絡中尋找答案，待學生尋找到答案后，自然能對所學知識有所掌握，而學生也就達到了鍛煉自主學習能力的目的。

比如在講課文《Birthdays》一文時，我給學生布置了這樣一個疑問點：“Do you know what my birthday is.”我發(fā)現(xiàn)下面的學生都沒有發(fā)出聲音，意識到學生都不知道自己的生日，并不著急，而是說了這樣一句：“Do you know what Li lianjie’birthday？”學生一聽問李連杰的生日，頓時產(chǎn)生興趣，但是仍然沒有學生知道李連杰的生日，接下來我說：“大家可以上網(wǎng)查詢一下他的生日?！比缓笳f了這樣一句話：“My birthday is the same day as him.”這句話對于小學生來說，很多學生都不能理解句子的意思，但大體含義他們能猜出來，于是他們迅速上網(wǎng)查詢李連杰的生日，然后開始探討這句英文的含義，經(jīng)過探討，學生認為想理解這句話，關(guān)鍵看same和as的含義，于是他們將這些單詞輸入到網(wǎng)上，很快理解它們的含義，即老師和李連杰的生日是一樣的，于是他們將答案告訴了老師。

設置懸疑點主要是先讓學生有所疑惑，即教師出一道學生無法解答的題目，并給學生一個提示，讓學生自己去網(wǎng)上尋找答案，這個提示往往是英文的，學生要獲取答案，必須將這句英文翻譯出來，則學生破解謎題的同時，其自主能力逐漸形成。

三、布置興趣點，讓學生從興趣點出發(fā)自主學習

對于一篇課文，學生總會有一到兩個非常感興趣的地方，這些興趣點可以是一個單詞、一個詞組，或者一個句子，教師可以讓學生自由發(fā)揮想象力，將自己對這一單元的興趣點尋找出來，并以此在網(wǎng)上收集資料，隨后將收集的資料表現(xiàn)出來，表現(xiàn)形式也比較隨意，可以書面形式寫出一篇簡單的短文，可以繪畫形式繪制出來，也可以講述方式為同學描述出來，整個查詢的過程就是一個自主學習的過程。

如教學《Keep our city clean》一文時，教師可以在講完第一篇對話后讓學生自由尋找興趣點，于是有的學生對smoke from car感興趣，有的學生對car感興趣，有的學生則對river感興趣，有的學生對plant tree感興趣等。面對不同學生的不同興趣點，教師完全可以將主動權(quán)交給學生，引導學生對自己的興趣點進行網(wǎng)絡查詢，這時學生對自己的興趣點開始大范圍收索，如對car感興趣的學生直接上網(wǎng)查詢世界各大品牌的汽車，并對這些汽車的價格、性能進行搜集，隨后選出一輛自己最喜歡的寶馬汽車仔細研究起來，并將其用簡單的英文表達出來，當整個活動結(jié)束后，教師請這位同學將自己收集的成果展示給大家，該生將自己對寶馬的喜愛用簡單的英文表達出來：“I like car very much and l like the Baoma car best.”語句雖然簡單，但從中能看出學生確實對寶馬汽車有深入研究，這樣就達到教師訓練學生自主學習能力的目的。

總之，隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展非常迅速，教師如果能將網(wǎng)絡資源很好地運用到英語教學中，則對學生學習英語、培養(yǎng)自主學習能力有很大幫助，為此教師應努力想辦法引導學生多在網(wǎng)上查詢資料，從而不斷提升英語成績。

參考文獻：

[1]盧靜.運用網(wǎng)絡資源，讓小學英語自主學習有方法[J].考試周刊，2014，89.

[2]趙欣.如何利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生自主學習英語的能力[J].科學導報·教育論壇，2013，3.