在英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

邵婧婧

摘 要： 自主學(xué)習(xí)可以從根本上確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)有賴于教學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！睂W(xué)生借助已有知識(shí)獲取知識(shí)，就是自主學(xué)習(xí)的過程，教師教育教學(xué)的最終目的是發(fā)展和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地，教師若優(yōu)化課堂教學(xué)，將有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快感。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生回答的問題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說從何想起、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生解答疑問，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃厚了。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)形成很強(qiáng)的依賴性，遇到問題，總要等著別人解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。為此在課堂教學(xué)中，教師要特別注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的感覺，逐漸樹立自信心。老師親切的話語(yǔ)、贊許的眼神，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)他們自我獲知的信心。

3.充分利用課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何使學(xué)生進(jìn)行快速有效的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）精心設(shè)計(jì)課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)科思維方式和思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。這就要求教師要抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)，尋找不同問題之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激活思維，使學(xué)生從中學(xué)到有用的思考方法。

（2）適時(shí)放手，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該過多包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，該放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該還給學(xué)生。特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)原則時(shí)，就應(yīng)該嘗試讓學(xué)生跳一跳、夠得到。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多交流，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開師生、生生之間的交流合作，在交流和合作中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目的。

（3）注重總結(jié)和提升，使所學(xué)知識(shí)固化為一般性常態(tài)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由點(diǎn)到面再回歸“結(jié)點(diǎn)”的過程，是一個(gè)由認(rèn)識(shí)“目”到掌握“綱”的過程。因此，教師的指導(dǎo)就是把相關(guān)新知識(shí)的“結(jié)點(diǎn)”和“綱”總結(jié)、升華為一般性的常態(tài)并固化在學(xué)生的頭腦中，這樣才能打好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

作為激勵(lì)和反饋手段，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合理、適時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)大大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)可度，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師一句鼓勵(lì)式的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)式的眼神或動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，甚至可能會(huì)改變學(xué)生的一生。為此，教師必須改變以往“以分?jǐn)?shù)論英雄”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能挖掘?qū)W習(xí)過程中蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和成績(jī)，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用肯定和表?yè)P(yáng)等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，解決一個(gè)新難點(diǎn)，都得到教師的肯定和鼓勵(lì)，則會(huì)消除在學(xué)習(xí)過程中的畏懼、緊張心理，激勵(lì)他們自覺地、有意識(shí)地、有目的地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)要真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，必須注意以下方面。

1.注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭和親切的話語(yǔ)等，都能讓學(xué)生感受到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，創(chuàng)造出和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境。

2.豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在具體的操作中，某些老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式單一，一段時(shí)間后，學(xué)生就有了厭倦情緒，這就要求我們以多種方式實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望。如果老師有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生如沭春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。

3.評(píng)價(jià)要融入真情。古人云：“感人心者莫先乎情。”評(píng)價(jià)時(shí)有真情的投入，才可與學(xué)生產(chǎn)生心理上的共振?，F(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！苯處熞盐蘸眉?lì)性評(píng)價(jià)的尺度。

4.教師要注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的輕重和頻率。教師激勵(lì)性語(yǔ)言的輕重，直接影響激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果的強(qiáng)弱。針對(duì)某些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生，即使他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，也要以較大的強(qiáng)度給予激勵(lì)。一定時(shí)間內(nèi)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要合適，太少，對(duì)學(xué)生情感觸動(dòng)輕微，起不到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用；太多，容易使學(xué)生不以為然，默然視之。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性高的學(xué)生，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要吝嗇，只有在其取得較大成功時(shí)才給予充分的肯定，使其感受到獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不易，從而努力投入以獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)。而對(duì)那些平日學(xué)習(xí)較為懶惰、少有主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)可以多些，此時(shí)老師千萬不要吝嗇激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

“未來社會(huì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力提供更好的保證。