淺論教師個人知識管理與教師專業(yè)發(fā)展

宋揚　廉潔

摘 要： 高校教師是重要的教學(xué)資源，在教師教學(xué)活動中教師的個人知識管理及專業(yè)發(fā)展是非常重要的。高校教師要謹(jǐn)遵教學(xué)宗旨，依據(jù)學(xué)生綜合發(fā)展的要求對自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方案進(jìn)行改善。本文結(jié)合高校教學(xué)中的注意事項對高校教師如何管理個人知識提出建議，旨在提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高校教師 個人知識管理 專業(yè)發(fā)展

高校個人知識管理和教師專業(yè)發(fā)展之間有密切的聯(lián)系?？傮w上說，教師的個人知識是高校教師發(fā)展的基石，而高校教師的個人知識管理則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的具體渠道。教師在專業(yè)上取得進(jìn)步發(fā)展會夯實高校教師的知識基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。高校教師要緊跟時代步伐，站在時代發(fā)展的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚地針對教學(xué)環(huán)境的變化制定具體的應(yīng)對措施。

1.堅持教師知識管理和專業(yè)發(fā)展的具體原則

高校教師是重要的教學(xué)資源，因此高校教師要重視知識管理的過程，以此為前提促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。良好的知識體系是知識管理和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高校教師要構(gòu)建良好的知識體系，在遵循具體原則的基礎(chǔ)上促進(jìn)個人綜合能力的提高。

高校教師要遵循整體性原則。在個人管理和教師專業(yè)發(fā)展過程中從整體性角度出發(fā)，用整體性的眼光看待事物發(fā)展規(guī)律，為教學(xué)活動服務(wù)。傳統(tǒng)高校教師知識管理活動欠缺這一原則，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極程度不高的嚴(yán)重后果。為了避免這一局面的再次發(fā)生，教師要協(xié)調(diào)整體與局部之間的關(guān)系，在知識管理中用具體的局部知識推動整體知識的發(fā)展，用局部發(fā)展帶動整體發(fā)展。遵循教學(xué)活動的整體性原則，推動教學(xué)的進(jìn)步。整體性原則除了在整體知識和局部知識上有所體現(xiàn)外，還體現(xiàn)在知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和必然性。遵循整體性原則會幫助教師建立合理的知識結(jié)構(gòu)，從而推動高校教師專業(yè)的發(fā)展。其次，高校教師要在知識管理和專業(yè)發(fā)展活動中遵循目的性原則，明確自身知識管理和專業(yè)發(fā)展的目的，根據(jù)自身的目的制訂具體的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。教學(xué)活動的最終目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師自身發(fā)展及推動高校教育進(jìn)程等。因此，高校教師在知識管理和專業(yè)發(fā)展過程中要遵循目的性原則，知道自己需要的是什么及如何做。

2.營造教師知識管理和專業(yè)發(fā)展的具體環(huán)境

信息時代，電子產(chǎn)品和科學(xué)技術(shù)被不斷應(yīng)用到教學(xué)活動中。在高校我們隨處可見信息時代的標(biāo)志，教學(xué)資源配備也體現(xiàn)了科技發(fā)展的具體進(jìn)程。高校教師要把握時代發(fā)展的前沿，抓住信息時代到來的機(jī)遇，創(chuàng)造有利于自己知識管理和專業(yè)發(fā)展的具體環(huán)境。除了教師做出努力之外，高校還要為此付出努力，營造具體的環(huán)境，幫助教師更好地管理自己的知識，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。大學(xué)教師的資質(zhì)較高，年長者多見，但是恰恰是資歷高、年長的教師不容易接受新鮮事物，不容易被科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響。為此，高校在營造具體的管理環(huán)境時要考慮不同教師群體的接受能力和理解能力，針對青年教師接受能力強(qiáng)、善于變通的特點制訂營造方案，針對資歷、閱歷都相對豐富的年長教師制訂具體的營造方案，讓他們都能獲得知識的提升，獲得精神的滿足。

環(huán)境的營造對高校教學(xué)活動的進(jìn)行極其重要，尤其是對教師的個人知識管理和專業(yè)發(fā)展。高校要為教師提供便利的知識提供場所，讓教師在課余時間開闊視野。同時，高校還要為教師的知識管理和專業(yè)發(fā)展提供良好的平臺，促進(jìn)教師之間知識的交流和溝通，讓不同專業(yè)的教師都有同等的機(jī)會取得進(jìn)步。除此之外，高校還要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，針對高校教師在教學(xué)活動中遇到的問題制訂具體的解決方案，然后規(guī)劃高校教師的個人知識管理活動，讓教師用科學(xué)的思維處理在管理知識和提高專業(yè)能力過程中遇到的問題，提高教學(xué)效率。

3.拓寬教師知識管理和專業(yè)發(fā)展的具體渠道

微信、QQ、微博、博客、人人等都是良好的知識管理平臺和專業(yè)發(fā)展的平臺。高校教師進(jìn)入“朋友圈”可以分享具體的教學(xué)經(jīng)驗和知識管理經(jīng)驗，并且從其他教師的分享中獲得管理的經(jīng)驗。信息時代的到來為教師知識管理和專業(yè)發(fā)展開拓發(fā)展渠道，高校教師可以借助信息工具，把知識管理和專業(yè)發(fā)展放到一個大的舞臺上，開拓自身的教學(xué)思維，開放性地與其他教師交流。這些平臺都是互聯(lián)網(wǎng)時代的重要文化現(xiàn)象，他們以超越時間和空間的優(yōu)勢在信息時代中占據(jù)一席之地，并且為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的“微薄之力”。高校教師可以通過這些平臺記錄每次教學(xué)的所見、所得和所思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和反思，管理個人的教學(xué)知識，并且在反思中得到改進(jìn)。這種管理知識和專業(yè)提升的方式新穎，符合學(xué)生和時代發(fā)展的需要，因此教師以此形式作為知識管理的具體形式無疑是教學(xué)過程中的一大創(chuàng)舉，在提高知識管理效率的同時調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對新時代到來知識發(fā)展的理解，從而獲得教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向提升。

總而言之，高校教育在時代發(fā)展的大背景下不斷發(fā)展。高校教師要承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，不斷與時俱進(jìn)，開闊視野。除此之外，教師還要結(jié)合高校學(xué)生的具體發(fā)展情況和心理變化，定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生對教學(xué)活動的真實反映，強(qiáng)化個人知識管理，推進(jìn)高校教學(xué)進(jìn)程。

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