關(guān)于貴州省高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)的調(diào)查報告

杜平

摘 要： 思想政治理論課實踐教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果的有效途徑，作者通過選取部分高職院校進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)合貴州省高職院校思政課實踐教學(xué)基地的實際建設(shè)經(jīng)驗，對高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行初步探討，旨在為高職院校加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)基地的建設(shè)和使用提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 實踐教學(xué)基地

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地?！吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)?！备呗氃盒Ｋ颊n實踐教學(xué)基地是高職院校充分利用校史、學(xué)生各類活動、校園環(huán)境等校內(nèi)德育資源，利用校企合作、愛國主義教育基地和新農(nóng)村建設(shè)等校外社會資源形成合力，促進(jìn)實踐教學(xué)走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，組織思政課教學(xué)活動的空間或場所。思政課實踐教學(xué)基地是高職院校思政課實踐教學(xué)的重要場所和依托，是理論結(jié)合實際進(jìn)行教育的有效途徑。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要意義

思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)作為思政課實踐教學(xué)的重要一環(huán)，是推行實踐教學(xué)的主陣地，對高職院校增強(qiáng)思政課教學(xué)效果，探索思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新途徑具有十分重要的意義。

1.加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)是提高思政課教育教學(xué)實效的可靠保證。

高職院校思政課作為公共基礎(chǔ)課，總體教學(xué)實效不佳是普遍和長期存在的一個問題。高職學(xué)生受專業(yè)性和職業(yè)性決定，認(rèn)為將來就業(yè)時只要自己學(xué)好專業(yè)就行，而不需要政治理論的東西，因而對思政課學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，再加上思政課課程內(nèi)容大多理論性、抽象性較強(qiáng)，課堂教學(xué)又多為大課，實際教學(xué)中一般缺乏吸引力和說服力。要提高教學(xué)實效，唯一途徑是理論與實際相結(jié)合。通過實踐教學(xué)基地的平臺，學(xué)生親自投身于社會活動中，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。提高思政課教學(xué)實效性的有效途徑，是引導(dǎo)大學(xué)生參與社會實踐、社會服務(wù)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要載體。實踐中，學(xué)生可以親身體會、開闊眼界，受到實實在在的教育，從而保證思政課教學(xué)效果深化。

2.高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)是創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)的重要途徑。

高職院校思政課實踐教學(xué)基地是引導(dǎo)高職學(xué)生參與社會實踐、社會服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要場地，對加深學(xué)生的社會體驗，增進(jìn)學(xué)生對國情、民情的了解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，深化思政課課堂理論學(xué)習(xí)，提高思想道德素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力和實踐能力，具有不可替代的作用。長期以來，高職院校思政課教育教學(xué)多數(shù)停留在理論說教的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不同程度地存在重書本知識傳授輕實驗實踐教學(xué)、重政治理論的灌輸輕思想素質(zhì)的培養(yǎng)的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生思想道德修養(yǎng)不夠，實踐能力不強(qiáng)，社會適應(yīng)性較差等問題。因此，積極探索開展思政課實踐教學(xué)不僅是思政課教學(xué)發(fā)展的需要，而且是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的需要。思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)不僅是思政課實踐教學(xué)的前提和保障，更是高職院校思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新途徑，所以加強(qiáng)高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)，提高實踐基地建設(shè)質(zhì)量，能夠有效提高高職院校的實踐教學(xué)水平。

3.高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的必要條件。

作為高職院校思想政治教育的主渠道和主陣地的思政課教育教學(xué)必須通過各種途徑和實踐活動，切實加強(qiáng)思想政治教育，不斷提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平。建立和完善思政課實踐教學(xué)基地，利用校內(nèi)外實踐基地豐富的教育內(nèi)容、教育資源對大學(xué)生進(jìn)行生動、具體的愛國主義、集體主義、社會主義、道德法制、國情、省情形勢教育是最直接、最有效的方式和途徑。思政課實踐教學(xué)基地可以促進(jìn)學(xué)校教育與社會教育的結(jié)合，極大增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對性、時代性、實踐性和有效性，從而有效幫助高職學(xué)生理解和鞏固課堂上學(xué)到的基本理論知識；促使大學(xué)生自覺地、系統(tǒng)地理解和運(yùn)用馬克思主義基本理論、基本原理和基本方法分析和解決實際問題；引導(dǎo)高職學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和形成良好的道德品質(zhì)。

二、貴州高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)驗

隨著2009年貴州省教育廳啟動全省高校思想政治教育工作評估，貴州高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)開始全面啟動。貴州省委教育工委、省教育廳于2012年初印發(fā)《加強(qiáng)高校思想政治理論課實踐教學(xué)的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步推進(jìn)貴州省高職院校思政課實踐教學(xué)基地的建設(shè)。貴州省高職院校在建立思政課實踐教學(xué)基地時，并非隨心所欲、一蹴而就，而是經(jīng)過精心選擇、認(rèn)真規(guī)劃，不僅遵循教學(xué)基地建設(shè)基本原則的要求，而且根據(jù)本地區(qū)本院校的實際賦予其鮮明的特色，積累一定的實踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)驗。一方面依據(jù)思政課程的教育目標(biāo)，針對高職學(xué)生成長的需要，按照“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的要求和增強(qiáng)“針對性、實效性”、“吸引力、感染力”的目標(biāo)進(jìn)行全面規(guī)劃。另一方面根據(jù)理論聯(lián)系實際的要求，以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，制定出切實可行的實踐教學(xué)大綱。在各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和相關(guān)部門的大力協(xié)作下，筆者調(diào)研的貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴陽護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高職院校作為省級示范高職院校，掛牌的思政課實踐教學(xué)基地各有四五家，成為高職院校思政課實踐教學(xué)的重要陣地。

1.因地制宜，大力開發(fā)本地的實踐教學(xué)資源。

高職院校在建立思政課實踐教學(xué)基地時，應(yīng)當(dāng)因地制宜，大力開發(fā)本地的實踐教學(xué)資源，以就近原則為主，適當(dāng)再做其他考慮。筆者調(diào)研的三所高職院校位于貴州省省會—貴陽市，是全省政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商貿(mào)、交通和信息中心。貴陽擁有相當(dāng)豐富的實踐教學(xué)資源，各高職院校充分利用地處省會的優(yōu)勢，目前已經(jīng)建立的思政課實踐教學(xué)基地全部都在市區(qū)或周邊地區(qū)，從而保證參加實踐教學(xué)活動的師生當(dāng)天往返，這樣既可以方便學(xué)校開展教學(xué)活動，提高實踐教學(xué)效率，又可以降低教學(xué)成本，減輕學(xué)校和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。貴州省各高職院校為確保一年級學(xué)生的社會實踐教學(xué)，根據(jù)自身環(huán)境、特色，因地制宜地建立起一批能提供思政課開展實踐教學(xué)的愛國主義基地、法制教育基地、社會主義新農(nóng)村基地、社區(qū)基地、現(xiàn)代企業(yè)基地等。各高職院校充分利用貴州地方教育資源優(yōu)勢，建立息烽集中營革命歷史紀(jì)念館、貴州省軍區(qū)軍史館、中共貴州省工委舊址紀(jì)念館、貴州省博物館等校外德育教育基地，定期組織學(xué)生到這些基地參觀學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場接受思想政治教育。這些場所能提供鮮活生動、直觀現(xiàn)實的歷史和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)貴州各民族奮斗和創(chuàng)業(yè)的成就與艱辛。充分挖掘和利用這些資源，將其與思政課教育教學(xué)相結(jié)合，可以擴(kuò)大教育教學(xué)視角，豐富教學(xué)內(nèi)容，使這些寶貴的精神財富充分發(fā)揮育人作用。

2.因校而異，充分發(fā)揮自身的實踐教學(xué)特色。

各高職院校都有各自特殊的地域環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、校園文化和發(fā)展目標(biāo)。如何利用自己的優(yōu)勢，建立特色鮮明的基地，是貴州省高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)該重視的課題。在實踐基地的建立過程中，各高職院校從本校發(fā)展實際出發(fā)，因校而異，確保教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自身特色。一般來說，學(xué)生安排有大二專業(yè)階段實習(xí)和大三頂崗實習(xí)，學(xué)生對于思政課投入的精力和時間是非常有限的?？紤]到這一點，學(xué)校將思政課實踐教學(xué)多安排在大一年級學(xué)生中進(jìn)行，力求最短時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。同時，貴州省高職院校結(jié)合校情整合校內(nèi)德育資源，積極打造適合本校學(xué)生的思政課實踐教學(xué)基地。相比社會實踐教學(xué)而言，校內(nèi)實踐教學(xué)在管理和組織上更容易操作，且投入較小。參與校內(nèi)實踐教學(xué)的組織者不僅限于教師，還包括輔導(dǎo)員、學(xué)工干部、學(xué)生社團(tuán)等在內(nèi)。例如：組織開展“建設(shè)校園你我他”、“永遠(yuǎn)的記憶”等系列主題活動和舉辦“走進(jìn)校園”等系列人文法制講座等。

3.性質(zhì)吻合，積極適應(yīng)課程的實踐教學(xué)需要。

高職院校思政課是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，貴州省高職院校的思政課課程主要包括：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《貴州省情》和《形勢與政策》，思政課實踐教學(xué)主要是圍繞上述理論課程組織實施。由于課程內(nèi)容的差異，不同課程實踐教學(xué)內(nèi)容也是有差別的。各高職院校在建立基地的過程中，充分考慮了課程教學(xué)內(nèi)容的需要和實際可能，確定實踐教學(xué)基地的性質(zhì)定位，盡量使基地性質(zhì)與實踐需要相吻合，而不能為了建立基地而建立基地。同時，依據(jù)課程實踐教學(xué)內(nèi)容的需要，合理使用基地，開展與基地性質(zhì)相吻合的活動，增強(qiáng)實踐教學(xué)的針對性和實效性。

貴州各高職院校在思政課實踐教學(xué)基地建立后，積極組織學(xué)生前往實踐教學(xué)基地開展一系列豐富多彩、形式多樣的實踐教學(xué)活動，深受廣大學(xué)生好評。在實踐教學(xué)基地，思政課的教學(xué)活動充分利用活生生的事實、影像、景觀和強(qiáng)烈的現(xiàn)場參與感觸發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的理論思維，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識、理論、原理，促使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)雙方地位和角色關(guān)系較課堂教學(xué)更具有平等性、互動性，學(xué)生不再處在被動地位和角色，而是主動積極地參與教學(xué)活動，學(xué)生的主體性被有效激活，知與行被有機(jī)統(tǒng)一起來。實踐證明：貴州高職院校思政課實踐教學(xué)基地作為高職院校思政課教學(xué)的重要延伸和第二課堂，必將發(fā)揮越來越大的作用。

總之，高職院校思政課實踐教學(xué)基地是開展實踐教學(xué)的硬件條件，是思政課實踐教學(xué)載體和平臺。思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)是一項涉及面廣的系統(tǒng)工程，不僅需要貴州省各高職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和各部門的相互配合，而且需要結(jié)合高職院校自身實際加大投入力度，加強(qiáng)與政府、社會、企業(yè)的合作，形成合力，建立完善各項運(yùn)行保障機(jī)制和長效管理機(jī)制，從而增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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課題項目：本文系貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究專項課題《我省高職院校思政課實踐教學(xué)模式與基地建設(shè)研究》的階段研究成果。（課題編號：12SZK032）。