關(guān)于化學(xué)高效課堂中師生互動的思考

朱軍

摘 要： 隨著社會發(fā)展、教學(xué)改革，構(gòu)筑新型師生關(guān)系是保證教學(xué)效果的必要條件?；瘜W(xué)是理論和實踐相結(jié)合較強的學(xué)科，許多理論都來自于實踐或化學(xué)實驗，探討和交流是教學(xué)活動的常態(tài)，設(shè)計實驗、動手實驗是必要的學(xué)習(xí)手段，因此，良好的師生關(guān)系是師生交流互動學(xué)習(xí)的前提，旨在打造高效課堂。

關(guān)鍵詞： 師生互動 化學(xué)高效課堂 課堂交流

師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，交流互動是教與學(xué)兩個主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識，彼此交流情感、體驗獲得知識的快樂過程，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又求得新的發(fā)展，從而共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展目標(biāo)，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)實行以后變得更突出、更實用。

一、“互動”是教學(xué)過程中師生的“交流”互動

“交流”不是形式上的交流，而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造，是師與生，師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動，是達成共識的共創(chuàng)共生活動。教學(xué)中的有效交流要體現(xiàn)“三個有效”，即尊重客觀事物的真理性、社會規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一顆心來”的真誠性，課堂教學(xué)強調(diào)時空共有，內(nèi)容共創(chuàng)，意義共生，成功共享，興趣濃厚。

二、互動的多元性與教育性

教學(xué)過程中的互動是多元的，是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動體。在情境上既有直觀生動的教學(xué)情境，又有融洽和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深省的問題背景；內(nèi)容上不僅是化學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗的積淀，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗、實驗的直觀感受，生命意義的領(lǐng)悟；師生關(guān)系上，既有師與生，又有學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、個體與群體、師生與教材之間的對話與溝通。

三、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人

學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強化化學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排豐富多彩的化學(xué)教學(xué)活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學(xué)活動。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學(xué)生的確都潛藏巨大的發(fā)展能量，堅信每個學(xué)生都可以積極學(xué)習(xí)，獨立思考、有一定的實驗?zāi)芰?、有自己獨到的見解，可以獲得成功。同時，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生有知識的欠缺，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

學(xué)生是獨特的人。首先學(xué)生是一個完整的人，學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者，而是有豐富個性的人。在有效教學(xué)活動中，還學(xué)生一個完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供表現(xiàn)的舞臺。

1.上課回答問題積極主動，學(xué)習(xí)熱情高，積極參與課堂探究和課堂討論，有獨到的見解，能設(shè)計實驗和自習(xí)觀察實驗，學(xué)習(xí)效果明顯；這部分學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，很大程度決定課堂氣氛，不斷采取鼓勵表揚的方法，調(diào)動他們的積極性、主動性，讓這部分學(xué)生帶動其他學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動。

2.動作多，左顧右盼，前后說話的學(xué)生應(yīng)關(guān)注。這部分學(xué)生多半是好動的，對此課不重視，或基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難，參與課堂學(xué)習(xí)活動意識不強。但這部分學(xué)生比較活躍，思維敏捷；對這部分學(xué)生應(yīng)該有意識地安排他們參與課堂探究、討論或發(fā)言，在課堂上要多引導(dǎo)且時時提醒。

3.目光呆滯，表情時憂時喜，相對平靜的學(xué)生應(yīng)關(guān)注。其外表的平靜掩蓋了內(nèi)心世界的不平靜，思索萬千，浮想聯(lián)翩，思想開小差，想心思，根本不知老師的說和做。對待這部分學(xué)生要不點名地喚醒或有意識地提問，為他們有意識安排活動或問題，讓思想的“脫韁野馬”奔回課堂。

4.聽講較認(rèn)真，但聽講過程皺眉頭，或滿臉疑惑，流露出不解眼光的學(xué)生應(yīng)關(guān)注。聽講過程中，學(xué)生有疑問或未聽懂，思維會停留在問題上。教師在講課過程中應(yīng)及時調(diào)整講課速度，詢問學(xué)生不懂的地方，給學(xué)生發(fā)言機會或參與探討的機會，重講或變換角度講授，力爭在課堂中解決學(xué)生的問題。

5.張口就說，一說就錯，答非所問，表現(xiàn)浮躁的學(xué)生應(yīng)關(guān)注。這些學(xué)生往往是表面上應(yīng)付老師，沒有深入課堂、沒有積極思考，仍是不專注、學(xué)習(xí)不持續(xù)的表現(xiàn)。教師應(yīng)給予引導(dǎo)、鼓勵，在課堂形式上還要再考究。

因此，如何調(diào)動不同類型的學(xué)生，做到因材施教、分類推進，需要精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計簡單可行、現(xiàn)象明顯的實驗，教師本人要精神飽滿，投入更多情感。

四、“以學(xué)論教”，全面改進教師角色和教學(xué)行為

學(xué)生是具有獨立意義的人，每個學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎(chǔ)，教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書，自主感受事務(wù)，自主觀察、分析及思考，自主掌握事物發(fā)展變化規(guī)律的興趣。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，如師生共同做實驗、學(xué)生自己做實驗教師指導(dǎo)、學(xué)生講解老師補充等合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重、相互理解、相互接納、民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

因此，教師必須創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)互動、教學(xué)相長。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能促進教師把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感熏陶熔為一爐，不斷提高教書育人能力和水平，讓化學(xué)課堂教學(xué)更精彩。