對初中物理教學(xué)的幾點心得體會

陳福松

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。在新課程背景下，這樣的教學(xué)蘊涵的課堂文化有鮮明的和諧、民主、平等特色。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師必須加強對物理教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念有許多幫助。

2.注重解決疑難問題

利用物理知識解決疑難問題時，“討論式”更會發(fā)揮它的優(yōu)勢。它能及時發(fā)現(xiàn)問題，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識和錯誤觀點，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面列舉一些學(xué)生容易判斷錯誤的問題：

（1）兩手分別用5牛頓的力拉彈簧秤的兩端，彈簧秤讀數(shù)是多少（彈簧秤自重忽略不計）？

（2）如果用只有50厘米長的玻璃管在教室里做托里拆利實驗，玻璃管內(nèi)水銀面會不會下降？若此時在管頂開個小洞，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（3）在平靜的大海中勻速行駛的輪船上跳遠(yuǎn)，是向船頭方向跳得遠(yuǎn)些還是向船尾方向跳得遠(yuǎn)些？

這些問題學(xué)生很樂意思考和討論，還常常爭論激烈，各抒己見，互不相讓。此時，切不可忙下結(jié)論，應(yīng)讓各種觀點的學(xué)生闡述理由，再引導(dǎo)大家分析、對比、評判，正確結(jié)論就不難得出。由于學(xué)生動了腦筋，并且進(jìn)行了辯論，印象深，記憶牢，比教師直接講答案效果好得多。學(xué)生從中享受到成功的喜悅，體會到自己解決難題的樂趣。

3.加強對“舉例”的研究

物理教學(xué)中，無論是物理概念的引入，還是物理規(guī)律的建立，都需要教師針對教學(xué)內(nèi)容實際進(jìn)行“舉例”?！芭e例”是理解、應(yīng)用物理概念、規(guī)律的“階梯”；“舉例”能使課堂教學(xué)氣氛活躍，加深學(xué)生印象，并取得降低教學(xué)難度的效果。因此，恰當(dāng)“舉例”，常常是課堂教學(xué)的“點睛之筆”，往往給學(xué)生“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的感覺。

“舉例”要盡可能新穎典型、生動有趣、出人意料，切不可照本宣科。例如，我在教學(xué)時結(jié)合兒童吃膠囊藥物，向?qū)W生介紹“浮力”這一概念。通常人們吃藥片時，往往把藥片放進(jìn)嘴里喝一口水，然后仰頭咽下藥片。兒童在吃膠囊藥物時，也用了同樣方法。出乎意料的是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說膠囊向上“跑”。其實，這是由于膠囊在水中受到一個向上浮力的原因。怎么辦呢？有學(xué)生提出，把膠囊掰開，讓兒童吃其中的藥粉。但因為膠囊類的藥物往往味道很苦，兒童拒絕這樣服用。最好的辦法是服用這類藥物時，讓兒童低頭咽下膠囊。道理在于：當(dāng)兒童低頭時，其喉嚨在口腔中水的上方，此時膠囊在水中由于受到一個向上的浮力，當(dāng)膠囊到達(dá)喉嚨時，兒童稍一用力便可將膠囊服下。

一般來說，學(xué)生對浮力的感性認(rèn)識是較強的，但是平常既沒有對這些問題進(jìn)行仔細(xì)觀察，更沒有進(jìn)行分析。教學(xué)中，教師及時提出生動有趣的例子，迫使學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與討論，只有如此才能使學(xué)生的認(rèn)識能力得到發(fā)展。

4.加強物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做評課，課后，再與授課教師及時交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提高。

5.給學(xué)生贊許式評價

無論在哪些方面，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，增強他們的信心，并給以贊許式肯定?！皟?yōu)點單”就是一種很好的措施，使每個學(xué)生都看到老師與同學(xué)的評價，恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中學(xué)生對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的同學(xué)的意見記憶猶新：“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎？”這簡單的評價、贊許式的肯定使他們的成績突飛猛進(jìn)。

6.加強學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)

初中學(xué)生雖然具有一定的閱讀能力，但要他們通過閱讀物理教科書獲取物理知識，還需要教師細(xì)心指導(dǎo)。

①使學(xué)生明確“讀書”的目的。對于不同形式的讀書，其目的分別是：

瀏覽：了解教材的基本內(nèi)容，從已知認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)選有關(guān)基礎(chǔ)知識和研究方法，外選教師的指導(dǎo)性意見，為精讀打好基礎(chǔ)。

精讀：初步理解和記憶物理概念的定義、物理規(guī)律、有關(guān)公式及單位，理解書中所舉簡單例子，記下疑難問題，為后面討論打好基礎(chǔ)。

重讀：討論中，或者討論后，學(xué)生通過重新讀書，打開既得答案與疑難點之間的通道，建立認(rèn)識結(jié)構(gòu)中新的支撐點。

如概念篇，講述一個新的重要的物理概念，教材一般是這樣編寫的：列舉概念的肯定性例證，分析、比較、抽象、概括得出物理現(xiàn)象的一般規(guī)律及本質(zhì)屬性，給出概念的定義，舉出應(yīng)用概念的實例。學(xué)生瀏覽全部內(nèi)容后，對教材各段文字的內(nèi)容已留有大體印象，再精讀概念的定義，學(xué)生積極思維加工展開于逐字逐句的琢磨中，似乎教材上的分析性文字已成為某種“潛意識”引導(dǎo)學(xué)生按照一定路徑理解物理概念，在已有的支撐點前面建造新的支撐點，這種“潛意識”常在一些難點處中斷，精讀就是使這些斷點連接起來，達(dá)到最終弄清概念的內(nèi)涵與外延的目的，精讀物理概念的實例有加深理解強化記憶的作用。

7.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師可以利用一切教學(xué)資源，促進(jìn)物理教學(xué)改革發(fā)展，如教師可鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自辦物理黑板報，并在年級或全校展覽，在黑板報上可以提出問題、交流思想等。教師可鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生自己動手?jǐn)M定標(biāo)準(zhǔn)的考試卷，經(jīng)教師審閱后進(jìn)行分組答題，然后由擬卷人批閱，最后分組交流等，這樣做既可以使學(xué)生增長和鞏固物理知識，又可以使學(xué)生提高綜合能力。

8.充分發(fā)揮小實驗的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個小實驗就是好辦法。如小實驗“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實驗，確信摩擦力的存在，認(rèn)識摩擦力與壓力的關(guān)系。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果大大增強。