小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊淑琴

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)他們的合作意識和合作技能。小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中運用，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神，為學(xué)生以后的終生學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 小組合作 興趣培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，他們才會積極地學(xué)，積極地參與到教學(xué)活動中，輕松地接受知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，突破大班化教學(xué)的時空限制，給不同性格類型、不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)參與機(jī)會，為不同層次學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，彌補(bǔ)大班教學(xué)兼顧不到所有學(xué)生的不足，通過學(xué)生之間的互動互補(bǔ)互進(jìn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

一、分組科學(xué)合理是實施小組合作學(xué)習(xí)成功的前提

目前的小組劃分比較單一，絕大多數(shù)是采取隨機(jī)的劃分方法。這種小組劃分方法有失科學(xué)依據(jù)，不能促使小組內(nèi)部、組際之間的合作互動，導(dǎo)致不能提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，那么小組合作學(xué)習(xí)也就不能使學(xué)生在知識、情感、技能等方面產(chǎn)生積極向上的因素。

合理科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，可使小組內(nèi)部產(chǎn)生積極的氛圍。合作學(xué)習(xí)小組的組建，需要充分考慮兩個因素，即“注意小組內(nèi)部每個學(xué)生的個性氣質(zhì)、興趣愛好和各種習(xí)慣及他們的意志品質(zhì)等各方面的綜合因素”，既要分析學(xué)生的共同興趣愛好、個人特長等個性傾向，促使他們能夠“同聲相應(yīng)”“同氣相求”，又要分析學(xué)生個別差異性，做到揚長避短，人盡其才。

二、實施小組合作學(xué)習(xí)成功的重點是對合作過程的重視

目前我們所用的合作學(xué)習(xí)形式，仍然流于表面，仍是老師易于控制的一種組合形式，學(xué)生在思索、交流、討論、練習(xí)中沒有得到獲取知識的技能。這就使得小組合作學(xué)習(xí)成了一個招牌、一個幌子。

因此，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在小組內(nèi)部自己商定學(xué)習(xí)途徑，主動開展思索進(jìn)行交流、討論和練習(xí)，爭取在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為要注意以下幾個方面。

1.分工要明確，定位準(zhǔn)確，強(qiáng)化學(xué)生參加小組合作意識。

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員必須明確各自在合作、實現(xiàn)目標(biāo)中的定位是否準(zhǔn)確，能否承擔(dān)起自己的責(zé)任。

2.交流要大膽，樂于合作，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)的過程，是小組內(nèi)部成員之間的學(xué)習(xí)活動互相調(diào)整、互相促進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個成員的學(xué)習(xí)行為都會不斷受到來自其他成員的建議、提醒，同時應(yīng)關(guān)注他人的觀點和意見。

三、合作學(xué)習(xí)的模式

1.小組合作學(xué)習(xí)完成課文預(yù)習(xí)任務(wù)。

以自然分組的方式將全班分成兩組：第一組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備有關(guān)課文的背景知識材料。學(xué)生可以上網(wǎng)、查找參考書，通過音頻、視頻或文檔Word等方式，把背景知識呈現(xiàn)給大家。第二組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備詞匯方面的內(nèi)容。包括查閱詞典、舉例句、編制簡單的練習(xí)等。

2.創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會合作完成學(xué)習(xí)活動。

良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無論是師生互動、生生互動，都體現(xiàn)了以生為本的思想，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。沒有人際合作，就無法實現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”。

在英語課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)不同模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，如故事表演、場景再現(xiàn)、知識搶答等，給學(xué)生提供合作的機(jī)會，滿足他們合作完成活動的愿望。他們以合作者的角色進(jìn)行互動交流，直接參與探索新知的全過程，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

四、充分發(fā)揮英語教師的作用，關(guān)注英語學(xué)科特點

語言是交際工具，需要在交際環(huán)境中熏染、浸潤。在交際過程中，運用的不僅僅是詞匯和語法，更重要的是語音和語調(diào)，離不開教師充分有效的示范。對于交際環(huán)境的營造，英語教師要通過示范，盡量營造英語氛圍，特別注重在綜合語言訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語分析和解決問題的能力。

五、采用科學(xué)的評價方式

教師在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，需要對每個小組的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)任務(wù)完成的出色程度進(jìn)行科學(xué)合理的評價，從而起到鼓勵和激勵的作用。在整個評價的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行積極地參與，像小組成員互相評價，小組整個自評，教師評價，等等。在小組成員的互評過程中，主要看小組中的每個成員是否積極參與，在進(jìn)行合作的時候，是否認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)等。小組成員互評的目的就是能夠讓學(xué)生了解自己在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的地方，表現(xiàn)不好的地方，表現(xiàn)好的地方繼續(xù)保持，表現(xiàn)不好的地方及時糾正，促進(jìn)自身的進(jìn)步。在教學(xué)評價中，本著鼓勵的原則，教師應(yīng)該采用鼓勵性語言，對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行贊賞，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

在小學(xué)英語教學(xué)活動中開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的方式之一。學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程，就是一個合作、互動、創(chuàng)新的過程。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，互助活動使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何讓每一個小組成員都能真正參與到活動中，小組組合如何做到科學(xué)又合理，還需要教師在今后的教學(xué)中不斷探索和完善，以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)活動中的最大作用。

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