新課程背景下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)反思

薛玉

摘要：教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，側(cè)重學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元個(gè)性評(píng)價(jià)，從不同視角形成教學(xué)反思，勢(shì)必給課堂教學(xué)帶來(lái)嶄新變化。本文從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教法、注重操作幾方面出發(fā)，對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入反思。

關(guān)鍵詞：高中信息；課堂教學(xué)；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0137-02

轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生不同發(fā)展

新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的認(rèn)知改變，教師要實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，由過(guò)去課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。高中學(xué)生雖然有一定的認(rèn)知能力，但適宜的教學(xué)情境，依然能夠激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的熱情。教師的生動(dòng)講解、故事引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)案例展示、問(wèn)題懸念設(shè)置，或者利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字案例等材料，都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就為課堂教學(xué)順利開(kāi)展做了鋪墊。

2.凸顯學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

由于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，學(xué)生個(gè)體之間會(huì)呈現(xiàn)較大的學(xué)力落差。教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)不同群體學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為不同學(xué)生群體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新課改的重要精神體現(xiàn)。教師要與學(xué)生形成良好互動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這樣不僅能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠建立新型師生關(guān)系，為個(gè)性化施教創(chuàng)造條件。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是顯著的。

例如，在學(xué)習(xí)《文本信息的加工和表達(dá)》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入中就讓學(xué)生討論“什么是信息”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的理解紛紛表達(dá)觀點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)，校園里有鈴聲，鈴聲響起，我們知道上課下課做操，這鈴聲就是信息；有學(xué)生說(shuō)，我們看電視、看報(bào)紙，這電視和報(bào)紙就是傳遞信息的媒介，電視和報(bào)紙給我們帶來(lái)眾多文字、數(shù)字、圖像、聲音等信息；也有學(xué)生說(shuō)，老師今天給我們講數(shù)學(xué)，給我們傳遞很多概念定義等信息。最后由教師做總結(jié)：信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情境、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。從學(xué)生的討論中不難看出，教師為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性討論題，學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)什么是信息進(jìn)行積極探索，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性。如果教師不讓學(xué)生主動(dòng)探討，自行拋出信息概念定義，學(xué)生不僅記不牢，也不能形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的主體參與作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這樣才能體現(xiàn)新課改的教學(xué)精神。

優(yōu)化教法，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教法比較固化，教師演示學(xué)生演練，如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，教學(xué)效果就大打折扣。新課改要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要對(duì)教法進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)做好引導(dǎo)和服務(wù)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是在信息技術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際布置的具體任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體的、集體的實(shí)踐操作行動(dòng)，去完成任務(wù)“產(chǎn)品”。這種教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為任務(wù)去閱讀、分析、探究、操作、實(shí)踐、歸結(jié)，形成完整的學(xué)習(xí)操作程序。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的探索中逐漸形成實(shí)際操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)的是“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)觀念，實(shí)施這種教學(xué)法，不僅要求教師要正確傳導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)知，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.游戲教學(xué)法

高中信息技術(shù)課專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，一些抽象復(fù)雜的信息概念、定義，教師難以講解清晰，學(xué)生也不能順利掌握，這樣不但達(dá)不到教學(xué)目的，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師能將這些難懂的信息概念、操作原理進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如嘗試通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)于接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)自然會(huì)良性發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《文件的下載》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體播放流行歌曲，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這么好聽(tīng)的歌曲如何下載到電腦里呢？學(xué)生中有很多人都舉起了手，也有一部分學(xué)生真的是不會(huì)。于是教師可布置任務(wù)：現(xiàn)在就來(lái)完成一個(gè)小任務(wù)，將電腦聯(lián)網(wǎng)，將自己喜歡的歌曲下載到電腦里。學(xué)習(xí)小組集體操作，要求每一個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)下載歌曲。任務(wù)完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程。學(xué)生甲說(shuō)：“我是在百度上搜到這首歌曲，然后下載到電腦里?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“我是先下載音樂(lè)盒，然后在音樂(lè)盒里找這首歌曲，最后下載到電腦里?！睂W(xué)生丙說(shuō)：“我是利用網(wǎng)際快車(chē)下載的。”三位學(xué)生的下載途徑不一樣，但都完成了任務(wù)。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步明確下載的基本程序。

注重操作，歷練學(xué)生實(shí)踐能力

高中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，提升學(xué)生實(shí)際操作技能，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)合理地安排學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，適量設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)。

1.合理安排上機(jī)時(shí)間

教師要合理安排學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的實(shí)踐操作積累時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有重要現(xiàn)實(shí)意義。教師講解完相關(guān)理論之后，要及時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練，確保學(xué)生的上機(jī)時(shí)間不低于總課時(shí)的90%，用實(shí)踐操作促進(jìn)信息理論的學(xué)習(xí)探索。

2.適量設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)

學(xué)生喜歡上機(jī)操作，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際安排適量的上機(jī)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決相關(guān)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高。教師在設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)研，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，如果教師布置一樣的上機(jī)作業(yè)，可能會(huì)讓一部分學(xué)生感到索然無(wú)味。為提升學(xué)生上機(jī)操作的積極性，教師要為不同群體的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的上機(jī)作業(yè)，這樣才能讓全體學(xué)生都能有所收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《文本的結(jié)構(gòu)化和形象化》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)操作實(shí)踐題目，如亞洲籃球錦標(biāo)賽進(jìn)入八強(qiáng)的球隊(duì)上半?yún)^(qū)有中國(guó)隊(duì)、伊朗隊(duì)、韓國(guó)隊(duì)、印度隊(duì)，下半?yún)^(qū)有卡塔爾隊(duì)、日本隊(duì)、菲律賓隊(duì)、黎巴嫩隊(duì)。分別用文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)圖表達(dá)、圖形表達(dá)、表格表達(dá)等方式對(duì)其進(jìn)行對(duì)陣排列。每位學(xué)生自主選擇兩種方式進(jìn)行操作。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生積極進(jìn)行操作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)解決。成果展示時(shí)，學(xué)生大都能夠順利完成任務(wù)，很多學(xué)生制作的對(duì)陣圖非常專(zhuān)業(yè)，教師給出的評(píng)價(jià)也極高。教師讓學(xué)生上機(jī)操作，并給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，對(duì)提升作業(yè)針對(duì)性有重要幫助。學(xué)生通過(guò)對(duì)操作任務(wù)進(jìn)行分析比對(duì)，獲得重要的操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。教師不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還要在教法學(xué)法設(shè)計(jì)方面做出優(yōu)化改進(jìn)。只有進(jìn)行多種形式的教學(xué)嘗試，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。教師有意識(shí)地改變合作學(xué)習(xí)方式，能夠全面提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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