在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陶京府

摘 要： 知識經(jīng)濟以知識為核心，知識的創(chuàng)新需要創(chuàng)新能力，豐富的知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。開拓學生的知識領(lǐng)域，興趣是推動學生產(chǎn)生求知欲的強大內(nèi)在動力。求異思維是對一個問題，從不同方向、不同角度探索不同解法的思維過程和方法。只有學生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的進行創(chuàng)造活動的要求和欲望，才能真正調(diào)動其心智能量進行創(chuàng)造活動。

關(guān)鍵詞： 初中物理 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方式

新課程改革的實施，給傳統(tǒng)教學帶來強烈沖擊。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！皠?chuàng)新”能力的培養(yǎng)是應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，是世界性教改的趨勢。顯現(xiàn)創(chuàng)新的意境，達到課程標準的要求，培養(yǎng)適應新時代要求的合格人才?！敖逃莿?chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。新一輪課程改革重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也是新課程體系中的主要目的之一，更是素質(zhì)教育的主旋律。這是素質(zhì)教育的目的，更是未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。中學教育作為基礎(chǔ)教育的后階段，在學校教育中起著至關(guān)重要的作用。那么，在物理教學中如何培養(yǎng)學生“創(chuàng)新”能力呢？

一、拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生廣泛的興趣

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！必S富的知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。開拓學生的知識領(lǐng)域，使學生有廣博的知識，興趣是推動學生產(chǎn)生求知欲的強大內(nèi)在動力。當今社會各種知識、信息瞬息萬變稍縱即逝，舊知識不斷地被新知識取代，一般來說，學生對物理產(chǎn)生興趣，對物理知識產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的總和，是指能夠獨創(chuàng)性解決問題的能力。法國科學家巴斯德說：“偶然的機會對素有準備的人有利?！彼?，為了使學生從被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，廣泛的興趣是培養(yǎng)學生“創(chuàng)新”能力的動力。創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，只有具備創(chuàng)新精神與實踐能力的一代新人，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育教學改革的主要目標，一般來說，學生對物理產(chǎn)生興趣，就對物理知識產(chǎn)生強烈好奇心和求知欲，教師所提出的問題必須是讓學生產(chǎn)生共鳴，從而積極地思維，執(zhí)著地探索。

只有拓寬學生知識面，提高學生學習物理的興趣，才能不驚不詫地站在科學文化變換的風云中迎接挑戰(zhàn)。針對物理與實際生活聯(lián)系十分密切的特點，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須讓學生系統(tǒng)地掌握好物理這門學科的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，結(jié)合相關(guān)學科知識，把所學的基本概念與規(guī)律進行分析綜合，把有關(guān)知識納入一定的知識系統(tǒng)中，提出一些不同主題，激發(fā)學生選題的興趣。這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生探討不同主題下的相關(guān)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新思維能力

求異思維是對一個問題，從不同方向、不同角度探索不同解法的思維過程和方法。在教給學生知識的同時，介紹知識的來源過程，講著名科學家、發(fā)明家成功的故事，故求異思維是一種培養(yǎng)學生開拓和創(chuàng)新的思維。聯(lián)系教材內(nèi)容介紹科技發(fā)展前景，把知識點連成知識面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學生創(chuàng)造的動機，創(chuàng)造動機是學生進行創(chuàng)新活動的內(nèi)驅(qū)力。鼓勵學生對前人的一些現(xiàn)成的科學理論和傳統(tǒng)觀點有大膽質(zhì)疑的勇氣；學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于探索的精神。只有學生產(chǎn)生要求和欲望，才能真正調(diào)動其心智能量進行創(chuàng)造活動。即使學生的某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，創(chuàng)新能力也會提高，所以教學過程應當是，為學生研究物理問題提供條件，從積極的方面加以肯定和鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，并且物理學科的內(nèi)容較親近生活、親近社會、親近學生的實際，變錯誤為正確，變失敗為成功，保護好學生求異思維的積極性。

物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹趯W校的教育教學活動中，學生作為主體，毫無疑問應讓學生積極參與，因為解決一個問題是知識技能的運用，對一個問題從多角度、多側(cè)面思考問題的思維方法，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代教學論認為：任何教學內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來，發(fā)散性思維是一種高層次的思維方式，學習的發(fā)生起源于情境變化的刺激，根據(jù)不同類型、不同基礎(chǔ)的學生，給予分層指導，加強效果反饋與激勵評價，所以教師在施教中應盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，它既要一個由生到熟、由熟到巧的過程，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，又要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教讓位于學生的學，促使學生存疑，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

利用生活中的物理現(xiàn)象，不但能牢固掌握原理規(guī)律，更獲得主動學習的方向，創(chuàng)新物理實驗物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于發(fā)展的精神，它滲透在日常生活的各個方面?？梢院蛯W生一起設(shè)計實驗，組織他們觀察現(xiàn)象，如走路、騎車，引導他們積極思考，其中其實都包含許多物理知識。將學生帶到實驗室，根據(jù)電磁感應現(xiàn)象的知識，學習光學時，可以介紹激光測距技術(shù)使我們精確地測出月亮與地球之間的距離，運用已有知識，分析、歸納、總結(jié)出原理和規(guī)律，如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果；直接用學生的身體完成一些實驗。如果教者將教材內(nèi)容與科技發(fā)展前景緊密聯(lián)系起來，就能吸引學生，例如用兩只手掌相摩擦感覺發(fā)熱探究“做功可改變物體的內(nèi)能”等。

總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是要指導學生思考，在如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，沒有模式可用，現(xiàn)代創(chuàng)造學理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只有廣大教師樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新作風，找準教學的切入點，尋找生活中的具體事例，形成創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力，知識經(jīng)濟的競爭實質(zhì)上是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競爭的意識，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟時代的到來。

參考文獻：

[1]馬美嫻.在物理實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].榆林學院學報，2005（05）.

[2]李宏.個性化教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱學院學報，2004（07）.