教師職業(yè)道德缺失現(xiàn)象小議

葉健鋒

摘 要： 隨著社會(huì)的急速變化，教師職業(yè)道德缺失的問(wèn)題日益顯現(xiàn)，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。究其原因，主要是社會(huì)原因、管理組織方面的原因和教師個(gè)人原因，文章主要探尋重建教師職業(yè)道德的方法。

關(guān)鍵詞： 教師工作 職業(yè)道德 缺失現(xiàn)象

電影《少年十五十六時(shí)》講述了一個(gè)代課老師Miss Lee和一班壞學(xué)生的故事，其中有一個(gè)場(chǎng)景給筆者留下了深刻印象。影片播放到郭文星和簡(jiǎn)天賜打架后，簡(jiǎn)父到學(xué)校了解情況，校長(zhǎng)則指責(zé)Miss Lee，其中有這么一段對(duì)話：

校長(zhǎng)：“你只是一個(gè)代課老師，你要做的只是教書，不要多管閑事?！?/p>

Miss Lee：“我只是關(guān)心學(xué)生?！?/p>

校長(zhǎng)：“學(xué)生不用你來(lái)關(guān)心?！?/p>

Miss Lee：“我不用關(guān)心學(xué)生，難道像你那樣關(guān)心股票、關(guān)心家長(zhǎng)？”

簡(jiǎn)父：“沒(méi)錯(cuò)，如果一個(gè)老師不關(guān)心學(xué)生，那還配做一個(gè)老師嗎？還配做一個(gè)校長(zhǎng)嗎？”

這段對(duì)話雖然只是影片中的一段小插曲，卻向社會(huì)提出了質(zhì)疑：怎樣的教師才配做一個(gè)教師？教師應(yīng)有怎樣的職業(yè)道德？新中國(guó)成立以來(lái)，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)，我國(guó)教育主管部門先后于1984、1991和1997年頒布了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德規(guī)范作了具體規(guī)定。1997年8月7日原國(guó)家教委和教育工會(huì)頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提出了如下8條教師職業(yè)道德規(guī)范：“以法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表”[1]（P163）。

隨著社會(huì)的急速變化，教師的職業(yè)道德開始缺失，教師不再被看成高尚的事業(yè)，而僅被當(dāng)成謀生的職業(yè)，如影片中的校長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)中我們也可以看到，從教育部重新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》到各地紛紛出臺(tái)《師德禁令》、《教師行為十不準(zhǔn)》等地方規(guī)范，教師高大的形象似乎在日漸萎縮，關(guān)于教師的負(fù)面新聞屢見不鮮，教師這一職業(yè)陷入了空前的信任危機(jī)，教師的道德操守備受詬病。為此，非常有必要重提教師職業(yè)道德這個(gè)問(wèn)題并探究其缺失的原因，找出改進(jìn)的方法。

一、教師職業(yè)道德缺失的表現(xiàn)

1.教師職業(yè)理想動(dòng)搖，職業(yè)價(jià)值偏離。主要受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利性價(jià)值原則的影響，某些教師由于待遇偏低，付出得不到相應(yīng)的回報(bào)，淡化了對(duì)所從事職業(yè)的理想追求，最終將教師職業(yè)當(dāng)成一種謀生手段或者是晉身的一塊跳板。

2.教師敬業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)態(tài)度欠缺。一些教師并不將教學(xué)放在第一位，對(duì)教學(xué)敷衍了事，將大部分精力投入到教學(xué)以外的一些活動(dòng)上。如一些落后地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，其中有部分教師將教師職業(yè)當(dāng)成副業(yè)，大部分時(shí)間放在經(jīng)營(yíng)自己的商鋪或者養(yǎng)殖業(yè)上，教學(xué)質(zhì)量低下。

3.缺乏責(zé)任感，忽視學(xué)生個(gè)人發(fā)展。教師應(yīng)該做到教書育人，但是現(xiàn)在卻有一些教師只教書不育人，表現(xiàn)為：只關(guān)心自己承擔(dān)的某一門學(xué)科或課程的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展與自己無(wú)關(guān)，對(duì)學(xué)生在課堂上的行為不聞不問(wèn)，只顧自己在講臺(tái)上自言自語(yǔ)完成課程計(jì)劃。此外，社會(huì)上一些市儈做法進(jìn)入學(xué)校，使個(gè)別教師眼里只有錢，缺少職業(yè)道德，沒(méi)有人情味。衡量學(xué)生、家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)以利益為重。反觀影片中的Miss Lee雖然其從教的動(dòng)機(jī)是為了整治那班學(xué)生，但是從教后卻表現(xiàn)出極大的責(zé)任感，努力地為學(xué)生的身心發(fā)展付出，這與現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比。

4.教師的一些不良道德行為。主要表現(xiàn)在，某些教師利用從事的專業(yè)工作所掌握的知識(shí)和地位，徇私舞弊，或控制和威逼學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生服從；或者一些教師將商業(yè)行為帶入師生關(guān)系，收取家長(zhǎng)禮物，利用家長(zhǎng)給自己辦事，利用手中權(quán)力，如給學(xué)生排座，索取家長(zhǎng)財(cái)物。

二、教師職業(yè)道德缺失的原因

1.社會(huì)原因。教師職業(yè)道德缺失主要是因?yàn)槔娴膯?wèn)題，這主要受到當(dāng)今商品意識(shí)的泛化影響。所謂商品意識(shí)的泛化是指在利益驅(qū)動(dòng)下的商品意識(shí)的過(guò)度逸出現(xiàn)象及隨其伴生的拜物心理現(xiàn)象和金錢至上心理現(xiàn)象。商品意識(shí)的泛化已嚴(yán)重波及教育領(lǐng)域，使得原來(lái)支撐教師的精神支柱在社會(huì)的世俗化和金錢意識(shí)合法化的沖擊下?lián)u搖欲墜[2]。具體原因是，受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，政府對(duì)教育投入不足，教師的工作條件和生活待遇等各方面仍較差；受舊社會(huì)遺留下來(lái)的舊觀念和舊習(xí)慣勢(shì)力的影響，教師有時(shí)并未真正受社會(huì)的尊重，等等?；A(chǔ)教育教師的待遇仍然偏低。目前許多地方中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的收入與許多行業(yè)相比，存在很大差距，在一些地方，拖欠教師工資的問(wèn)題還沒(méi)有根本解決。中小學(xué)教師的福利待遇偏低，在住房、醫(yī)療、子女就業(yè)等方面都有很多困難。在生活比較困難，一些方面不盡如人意的情況下，是安于清貧堅(jiān)守教育陣地，還是另謀出路？教師應(yīng)該怎樣恪守，如何恪守其職業(yè)道德？理論和現(xiàn)實(shí)都要求教師作出正確的回答。

2.管理組織方面的原因。教育部門和學(xué)校這些管理和組織教師工作活動(dòng)的單位機(jī)構(gòu)對(duì)教師職業(yè)道德的發(fā)展有一定的影響。一些上級(jí)管理部門對(duì)教學(xué)管理、教師管理重視形式主義，脫離教學(xué)需要的實(shí)際，教師們疲于應(yīng)付各種形式的檢查、評(píng)估等，必然造成各種無(wú)奈的弄虛作假。如筆者所在地區(qū)的教育局舉行的一些培訓(xùn)大多形式主義，只要交錢就可以通過(guò)，這必然使教師產(chǎn)生敷衍應(yīng)付的心理，即使在教學(xué)上也一樣。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體制單一，管理模式集權(quán)化，都遠(yuǎn)離教師的積極參與心理，遠(yuǎn)離教師的實(shí)際利益需要，必然造成他們的工作積極性降低、工作態(tài)度曖昧。加上部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，教師疲于管理，甚至出現(xiàn)在生活方式和生活態(tài)度上被學(xué)生影響，造成惡性循環(huán)，也成為教師職業(yè)道德缺失的主要因素[3]。

3.教師個(gè)人原因。部分教師職業(yè)道德缺失是因?yàn)榻處熥陨砗鲆暵殬I(yè)道德修養(yǎng)所致。有些教師容易滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，醉心于已有的成績(jī)，或者驕傲自大、盲目蠻干、弄虛作假、追名逐利，等等。教育者這些身心素質(zhì)上的缺陷，是導(dǎo)致師德水平不高的內(nèi)在因素[4]。如影片中的校長(zhǎng)，一心追名逐利，只關(guān)心股票、家長(zhǎng)、學(xué)校的投資，忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)心，已經(jīng)失去了應(yīng)有的教師職業(yè)道德。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教師職業(yè)道德問(wèn)題的重建存在迫切的需要。關(guān)于如何重建教師職業(yè)道德，筆者認(rèn)為，首先要樹立正確的價(jià)值觀。從上面教師職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象和原因顯示，價(jià)值觀是影響教師職業(yè)道德的重要因素。雖然現(xiàn)在很多教師在付出的同時(shí)得到的回報(bào)并不高，但是往深入層面去想，教師所做的將影響社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，教師工作的價(jià)值不是短期的而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。同時(shí)，教師因付出而得到的回報(bào)并不僅僅只有看得見的物質(zhì)，更多的是無(wú)形的精神回報(bào)。如影片中的Miss Lee幾乎為學(xué)生付出了自己的生命，雖然其沒(méi)有得到任何物質(zhì)上的回報(bào)，卻得到了全班學(xué)生的尊重與愛，這在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)中更顯得彌足珍貴。

其次要明確教師職業(yè)道德對(duì)教師個(gè)人發(fā)展具有重要作用。一個(gè)具有良好職業(yè)道德的教師，不但在教學(xué)中容易使學(xué)生尊敬，而且在社會(huì)上有較高的地位，如影片中簡(jiǎn)天賜的父親對(duì)校長(zhǎng)和Miss Lee的態(tài)度就截然不同。反之，一個(gè)缺乏職業(yè)道德的教師不但得不到學(xué)生的尊敬，而且在一些情況下還會(huì)得到社會(huì)的一片罵名。教師職業(yè)道德并不只是宣揚(yáng)教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，教師德性的最高意義“不在于無(wú)私與放棄，而在于生命的力量、精神的升華、人性的信仰、卓越的成就”[5]，教師的社會(huì)貢獻(xiàn)不僅僅在于默默地獻(xiàn)身教育事業(yè)，而在于創(chuàng)新，在于創(chuàng)造性勞動(dòng)。只有這樣，教師才能夠既為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，又滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，符合新世紀(jì)對(duì)教育提出的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。教師應(yīng)該是一盞能夠充電的明燈，不但要點(diǎn)亮自己照亮別人，而且要時(shí)刻不忘為自己充電，這里的充電不僅包含在專業(yè)上和教學(xué)上刻苦鉆研提高自己，而且包括教師對(duì)物質(zhì)待遇、精神享受和閑暇生活的追求。

最后，教師職業(yè)道德的構(gòu)建需要社會(huì)和各級(jí)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校的支持，切實(shí)提高教師的待遇，特別是農(nóng)村教師。同時(shí)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，保證教師能獲得與其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)相一致的物質(zhì)與精神回報(bào)，激勵(lì)教師既遵循傳統(tǒng)的職業(yè)道德規(guī)范，又實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只有這樣才能真正提高教師的社會(huì)地位，這是教師職業(yè)道德體系完善和教師自我發(fā)展的保證。

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