淺談家校合作在班主任工作中的常規(guī)化

王佳麗

摘 要： 家校合作在班主任工作開展過程中發(fā)揮著重要作用，班主任在職業(yè)教育工作現(xiàn)狀下，要分析家校合作存在的困難與障礙，整合現(xiàn)有平臺與資源，盡可能開展家校合作。有哪些可用途徑、行之有效的工作方法，如何提高家長配合度的溝通技巧，如何使家校合作在班主任工作中常規(guī)化，提高工作實效性，達(dá)到切實的教育合力，文章就此進(jìn)行梳理與探索。

關(guān)鍵詞： 家校合作 班主任工作 職業(yè)教育 常規(guī)化

家校合作這一教育方式，將對學(xué)生影響最大的兩個社會力量——家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮教育作用，在教育活動中必不可少，又行之有效。從理論上講，不僅能增強教育合力，保障青少年健康發(fā)展，而且能平衡學(xué)生成長過程中家校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，更能促進(jìn)辦學(xué)力量與水平提高。

在職業(yè)教育班主任開展教育活動的過程中，深切感受到實際存在著各種困難與障礙，使得家校合作方式單一、難以推行、效果不佳等。如一是職業(yè)教育生源情況復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生為外地生源，班主任家訪難度增大；二是許多家長因外出務(wù)工或忙于工作缺乏精力，約請家長來校面談難度較大；三是家長因另外組織家庭或文化程度低等個人因素，對家庭在孩子成長過程中發(fā)揮的重要作用認(rèn)識不足，存在“將孩子交給學(xué)校，就由學(xué)校全權(quán)進(jìn)行教育“的心理，不能積極配合工作；四是個別家長出于各種原因，本身已經(jīng)對孩子無要求或不認(rèn)同學(xué)校教育，主觀上不愿配合工作等實際情況。

班主任在實際工作中遇到的各種困難不僅阻礙了家校合作的順利進(jìn)行，而且實際上加大了班主任教育工作的難度，削弱了對學(xué)生的實際教育效果。如何在現(xiàn)有條件下，使家校合作在職業(yè)教育班主任日常工作中系統(tǒng)化、常規(guī)化、實效化，使之發(fā)揮應(yīng)有的教育力量，幫助孩子良好發(fā)展，輔助班主任開展教育，筆者做出以下思考和梳理。

一、對現(xiàn)有平臺進(jìn)行資源整合，形成常規(guī)工作體系

（一）充分利用蘇州市開展的“家校路路通”信息平臺，在新生報到時做好解釋動員工作，盡可能使學(xué)生家長開通“路路通”服務(wù)，在常規(guī)溝通過程中發(fā)揮“路路通”的功能。

1.隨時關(guān)注路路通中家長手機號碼綁定情況，可以及時掌握家長手機號碼發(fā)生變更導(dǎo)致的溝通渠道不暢，避免無法與家長聯(lián)系。

2.善于利用路路通實時溝通功能，涉及作業(yè)完成情況、更改正常上放學(xué)時間、收費項目、近期學(xué)生生活中出現(xiàn)的狀況提醒、校規(guī)校級強調(diào)、集體活動的開展、學(xué)生在校表現(xiàn)等內(nèi)容。及時的一條路路通短信，可能是“太冷加衣、預(yù)防感冒”，“雨天路滑、注意交通安全”，也可能是“考試臨近，請督促孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭取好成績”，或者是“**是否休息不足，在校有睡眠不足狀況”，等等；正是這樣一句句平凡簡單的短信息，讓家長和班主任的聯(lián)系緊密保持從不間斷，家長在看短信的同時關(guān)注到孩子的在校情況；正是這樣一句句溫暖的關(guān)懷，讓家長對學(xué)校和班主任的信任得以建立，為家校合作奠定情感基礎(chǔ)。

3.通過路路通每周發(fā)送學(xué)生周末留宿情況，杜絕學(xué)校家長兩不知情況的發(fā)生；對測驗、期中期末考試成績及時進(jìn)行短信通知，對學(xué)校學(xué)分制、德育測評條例通過路路通短信對家長進(jìn)行普及，對德育測評月分?jǐn)?shù)、學(xué)期分?jǐn)?shù)、取得學(xué)分等第，通過路路通及時反饋家長，減少家長對孩子實際表現(xiàn)情況不了解、對學(xué)校辦學(xué)政策不認(rèn)識、教育與學(xué)校不能取得一致等情況的發(fā)生，為家校合作取得教育合力一致努力。

（二）充分認(rèn)識學(xué)校多年來進(jìn)行中職教育取得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化而成的學(xué)生管理條例，并在實際班主任工作中進(jìn)行貫徹。

1.妥善保存、積極利用新生報到時收集的戶口本復(fù)印件、基本信息登記表等一手信息，分析學(xué)生家庭狀況、掌握學(xué)生基本信息，在開展工作中有的放矢，更易于取得家長的配合。

2.每周除常規(guī)短信聯(lián)系家長以外，常規(guī)電話與至少兩位家長進(jìn)行學(xué)生在校表現(xiàn)溝通，避免學(xué)生有狀況才聯(lián)系家長的情況。

3.每學(xué)期期中考試后認(rèn)真組織家長會，面對面交流一學(xué)期以來學(xué)生的表現(xiàn)和適時根據(jù)年齡變化、學(xué)習(xí)階段不同對家長進(jìn)行提醒與探討。

4.積極配合學(xué)校組織的家長委員會，學(xué)校重大活動中邀請家長到校，加強反饋意見吸納，增強家長對學(xué)校的感情。

5.認(rèn)真開展德育測評，對每月測評情況、學(xué)期評定等級、德育學(xué)分等情況，通過短信、電話、成績單等形式，及時反饋給家長。

通過這些常規(guī)工作整理與整合，基本可以在班主任工作中做到保持與家長的聯(lián)系，隨時通過路路通就學(xué)生在校情況及時進(jìn)行短信聯(lián)系，每周通過留宿情況進(jìn)行活動溝通、每月反饋德育測評情況，每次測驗及時反饋成績，每學(xué)期一次家長會面對面交流，每學(xué)期每位家長都有至少一次電話聯(lián)系，學(xué)校各類活動家長獲得參與，學(xué)校辦學(xué)政策家長得到解讀；通過這些班主任主動進(jìn)行的溝通工作，家長充分了解也理解學(xué)校教育情況，在長期交流中建立家長對班主任、學(xué)校工作開展的印象，培養(yǎng)家校合作的感情基礎(chǔ)，利于取得家長思想上的認(rèn)可和工作上的配合。

二、注意班主任工作技巧，積極爭取家長配合，提高工作的有效性

上述班主任常規(guī)工作的梳理，可見在家校合作開展過程中，班主任作為教育專業(yè)人士，一定要積極主動，注意工作技巧，積極爭取家長配合，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，注意培養(yǎng)家長。班主任與家長充分溝通，伴隨的是真摯的關(guān)心、負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度和專業(yè)化的工作技巧，注意分析學(xué)生及其背后的家庭環(huán)境，從實際情況出發(fā)，從家長、學(xué)生角度著眼，從學(xué)生及家長心理特點切入。

（一）無論家長的社會身份如何，對家長始終保持尊重，特別對于主觀態(tài)度上不配合或者自身文化程度較低的家長，班主任更需要發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)，多溝通，多講解，通過自身專業(yè)素養(yǎng)，搭起家校合作的橋梁。

（二）注意家長也是社會人，除家長身份外，還是一名社會工作者，溝通形式盡可能多發(fā)短信、少打電話，選對時間，不對家長的正常工作和生活造成影響。

（三）與家長的聯(lián)系過程中注重多交流、多分享，從家長反饋中盡可能多地了解孩子的真實生活材料，與家長共同分析孩子的表現(xiàn)，共同分享教育過程中的做法與反思，分享與孩子溝通的技巧與效果。

（四）班主任通過與家長的溝通，最終達(dá)成對孩子的教育目標(biāo)、認(rèn)識一致，培養(yǎng)相互的信任感情，真正獲得家校教育合力。

三、根據(jù)每個班具體情況、貼近學(xué)生與家長的新形勢開展創(chuàng)新性工作

根據(jù)社會發(fā)展的實際情況，家訪的可能性、實際操作性只能在少數(shù)學(xué)生中推行，更多的同學(xué)不可能通過家訪形式與家長溝通。班主任要看到一些新形勢下的新可能與新方式。如：目前的家長多為“70后”，對信息手段非常熟悉，可以組建班級家長QQ群或者建立微信討論組加強與家長之間的溝通，這樣的信息平臺也為家長之間搭建了相互溝通的渠道，家長可以通過相互之間的聯(lián)系與溝通更加及時地了解孩子家庭以外的交友活動，也為班級活動、同學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)提供便利條件。

根據(jù)各個班級的具體情況，還可以開展家長進(jìn)課堂的活動，職業(yè)教育學(xué)校中存在很多家長的身份是外來務(wù)工者在蘇州扎根立足、或者農(nóng)民企業(yè)家白手起家的好例子，邀請家長進(jìn)入課堂，介紹工作性質(zhì)，就人生經(jīng)驗、成長忠告等內(nèi)容開展對全體學(xué)生的教育，加強親子教育，促進(jìn)德育教育。如我班級一位家長是外來務(wù)工人員，通過自身努力在蘇州做起了水果生意，站穩(wěn)了腳跟；請這位家長進(jìn)入德育課堂，向?qū)W生介紹初來蘇州時創(chuàng)業(yè)立業(yè)的艱辛過程，白手起家自強不息的奮斗精神，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、人生觀都有很大幫助，也可以借此消除地域偏見，增強外來務(wù)工人員子女的融入感，甚至學(xué)生還學(xué)習(xí)了很多關(guān)于水果的小知識。

通過一系列常規(guī)家校合作、情感交流、創(chuàng)造性活動，班主任在學(xué)校教育的同時，可以主動爭取到更多家庭方面的支持，有利于工作的順利開展；家長在對子女的教養(yǎng)中更加有的放矢，得到來自班主任的專業(yè)性意見；更重要的是，對于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展、健康成長有顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]家校合作的文獻(xiàn)綜述.來自百度文庫.