高職院校立體就業(yè)教育體系的探討

劉海漁

摘 要： 大學(xué)生就業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文對(duì)高職學(xué)生就業(yè)面臨的問題和原因進(jìn)行了分析，重點(diǎn)就如何構(gòu)建高職院校立體就業(yè)教育體系，從時(shí)間、人員、形式等維度，闡述了構(gòu)建分階段、全程化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程框架，全員參與，并提高專職就業(yè)指導(dǎo)師資的水平，建立層次多樣的就業(yè)教育課堂，提出了立體就業(yè)教育體系的構(gòu)建的一些思考和探索。

關(guān)鍵詞： 高職大學(xué)生 立體 就業(yè)教育體系

高校學(xué)生就業(yè)問題，國(guó)家各級(jí)政府和高校都非常重視，政府為大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策和制度傾斜，擴(kuò)大就業(yè)崗位，為大學(xué)生提供了自主選擇適合自己發(fā)展和工作崗位的機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2015年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模將達(dá)到749萬人，創(chuàng)歷史新高。大學(xué)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展、學(xué)生家庭幸福和學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)，而且關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定。作為為社會(huì)培養(yǎng)專門技能型人才的高職院校，學(xué)生在校的就業(yè)教育十分重要。但高職學(xué)生的就業(yè)存在許多問題，需要高職院校通過就業(yè)教育解決。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)面臨的問題

1.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確。

學(xué)生通過三年的高職學(xué)習(xí)，在面臨就業(yè)選擇時(shí)，往往沒有明確目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在校學(xué)習(xí)時(shí)沒有學(xué)到知識(shí)和技能，不知道自己畢業(yè)后能做什么，今后如何發(fā)展自己也不清楚，對(duì)于就業(yè)完全一片茫然。有的看到其他同學(xué)參加招聘，也就跟著一起去，沒有考慮招聘單位是否適合自己。

2.學(xué)生就業(yè)態(tài)度不積極。

各學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)都非常重視，在學(xué)生畢業(yè)前都會(huì)組織專場(chǎng)招聘會(huì)和大型招聘會(huì)，引進(jìn)各類就業(yè)單位來校選拔學(xué)生。但有部分學(xué)生對(duì)就業(yè)的態(tài)度不積極，沒有積極準(zhǔn)備個(gè)人材料，為面試做好準(zhǔn)備，有的學(xué)生從不參加企業(yè)宣講，最后被輔導(dǎo)員強(qiáng)迫參加招聘會(huì)。有些學(xué)生只考慮就業(yè)單位給出的待遇，而不考慮自身實(shí)際能力。

3.學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

由于就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力隨之增大，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)一些就業(yè)心理問題。如焦慮與困惑心理、自卑心理、自負(fù)心理、依賴心理等，使得學(xué)生在就業(yè)前心理變化起伏很大，影響就業(yè)的正常選擇。

4.學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性不高。

90后學(xué)生思想活躍，也表現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性上。少部分學(xué)生在就業(yè)單位很短的時(shí)間內(nèi)就提出辭職，有的是出現(xiàn)就業(yè)后心理問題，有的是細(xì)小的事情引起，認(rèn)為會(huì)有更好的就業(yè)單位在等著自己，盲目地頻繁更換就業(yè)單位，非常不利于自己的成長(zhǎng)。

二、產(chǎn)生問題的原因分析

1.學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

目前許多高職院校，比較重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，也重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是虛的，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)沒有幫助。其實(shí)當(dāng)前高職學(xué)生面臨的就業(yè)各種問題和學(xué)習(xí)目的不明確，就是由于沒有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)導(dǎo)致的。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)專業(yè)不熟悉，也不知道該如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，更談不上對(duì)畢業(yè)后自己的職業(yè)崗位的思考和畢業(yè)3至5年后的發(fā)展等。這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，今后發(fā)展不清楚。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程，根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，制訂出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己所有的努力朝著目標(biāo)前進(jìn)。

2.缺乏就業(yè)基本知識(shí)。

許多學(xué)生對(duì)就業(yè)招聘環(huán)節(jié)不清楚，不知道參加招聘自己需要準(zhǔn)備哪些資料，在招聘過程中也不知道面試技巧，有的學(xué)生參加招聘時(shí)心理素質(zhì)較差，影響效果。對(duì)《勞動(dòng)合同法》相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)不了解，使得學(xué)生在就業(yè)后自己的正當(dāng)權(quán)益沒有得到保障。

3.學(xué)校對(duì)就業(yè)工作重視程度不夠。

就業(yè)工作是一把手工程，但大多數(shù)學(xué)校重視程度不夠。許多學(xué)校是招生就業(yè)處負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作，在高職招生面臨壓力的情況下，有的招生就業(yè)處的主要工作放在招生工作上，就業(yè)工作只等著就業(yè)單位找上門來，沒有走出去考察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的就業(yè)單位；沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)師資，大部分是以臨時(shí)性、非專業(yè)性人員為主，受過系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的相對(duì)很少，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍水平和素質(zhì)不高；多數(shù)高職院校僅以就業(yè)指導(dǎo)課、校園招聘會(huì)與個(gè)別咨詢?yōu)樽钪饕闹笇?dǎo)方式，事實(shí)上就業(yè)指導(dǎo)不僅是求職面試技巧的指導(dǎo)，而且應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的指導(dǎo)，目前的就業(yè)指導(dǎo)教育，過多地強(qiáng)調(diào)了一些信息指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)、方法指導(dǎo)，忽略了思想教育的指導(dǎo)。

三、如何構(gòu)建立體化就業(yè)教育體系

1.在時(shí)間上：構(gòu)建分階段、全程化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程框架。

就業(yè)指導(dǎo)不僅是學(xué)生畢業(yè)階段的指導(dǎo)教育，而且是從新生入校到學(xué)生畢業(yè)，整個(gè)時(shí)間段內(nèi)的一系列的指導(dǎo)，它是一個(gè)全面、系統(tǒng)、持續(xù)的教育過程。由于大學(xué)生就業(yè)觀念的形成不是一朝一夕的事，對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解也需要一個(gè)過程，因此，要構(gòu)建貫穿于大學(xué)始終的、貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

對(duì)于一年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)以專業(yè)教育為主，認(rèn)識(shí)職業(yè)，讓學(xué)生清楚自己的專業(yè)今后主要的就業(yè)崗位和專業(yè)發(fā)展前景。對(duì)于所學(xué)專業(yè)，學(xué)生從一個(gè)懵懂的高中生成為一名開始專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，許多學(xué)生并不真正清楚自己在大學(xué)要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)會(huì)的專業(yè)技能、主要就業(yè)崗位及專業(yè)發(fā)展前景。通過入學(xué)教育、專業(yè)講座、就業(yè)崗位見習(xí)與專業(yè)教師座談會(huì)等形式，使學(xué)生更好地理解將要從事職業(yè)的特性，提高興趣，努力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置有全面地認(rèn)識(shí)，明確就業(yè)定位，讓學(xué)生開始規(guī)劃自己的發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，規(guī)劃自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

對(duì)于二年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)以規(guī)劃職業(yè)生涯教育為主，明確自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生已清楚自己今后的方向和目標(biāo)，主要是實(shí)施職業(yè)目標(biāo)的階段，依據(jù)一年級(jí)制定的職業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下，選擇相應(yīng)方式和途徑接受各種教育、教學(xué)和訓(xùn)練，逐步形成社會(huì)發(fā)展需要的相關(guān)職業(yè)能力，以增強(qiáng)就業(yè)力，重點(diǎn)解決學(xué)生畢業(yè)后必須能夠做些什么的問題。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)教育，通過人生觀、價(jià)值觀、成才觀及榮辱觀教育，認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和愛好專長(zhǎng)，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的奮斗目標(biāo)。

對(duì)于三年級(jí)大學(xué)生，主要以就業(yè)技巧、國(guó)家就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)后的心理輔導(dǎo)教育為主，為學(xué)生參加面試和就業(yè)后做好準(zhǔn)備。可以安排學(xué)生深入人才市場(chǎng)、企業(yè)調(diào)查研究，確定畢業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神，指導(dǎo)畢業(yè)生順利步入職場(chǎng)。開展就業(yè)技巧教育，包括材料準(zhǔn)備、政策法規(guī)宣講、技巧培訓(xùn)、就業(yè)形勢(shì)教育、就業(yè)市場(chǎng)走勢(shì)分析與預(yù)測(cè)等，讓學(xué)生做好面試前的準(zhǔn)備工作。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，開展KAB和SYB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友講座，提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，為他們順利創(chuàng)業(yè)提供有力支持。國(guó)家就業(yè)政策尤其是國(guó)家宏觀就業(yè)政策，是影響學(xué)生求職擇業(yè)活動(dòng)最重要的外部環(huán)境因素，了解政策，就能豐富學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)，積極準(zhǔn)備迎接擇業(yè)的挑戰(zhàn)。進(jìn)行《勞動(dòng)合同法》宣傳，讓學(xué)生了解就業(yè)后自己的如何受到國(guó)家法律保護(hù)，維護(hù)自己的切身利益。繼續(xù)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育，離開學(xué)校熟悉的環(huán)境后，有的學(xué)生將出現(xiàn)心理落差，不能很好地適應(yīng)新環(huán)境，表現(xiàn)出失落、彷徨、無所適從等，開展面向就業(yè)后的心理輔導(dǎo)非常有必要。

2.在人員上：全員參與，并提高專職就業(yè)指導(dǎo)師資的水平。

高職院校的專職就業(yè)指導(dǎo)師資很少，不能滿足就業(yè)教育的需要。就業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，需要各部門、各條線的共同參與，絕不是一個(gè)人或一個(gè)部門的工作。這就需要院系領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、專業(yè)帶頭人、就業(yè)處人員、輔導(dǎo)員（班主任）、思政教師及心理輔導(dǎo)教師等全員參與，通過各種渠道，對(duì)學(xué)生開展就業(yè)教育。

專職就業(yè)指導(dǎo)老師是就業(yè)指導(dǎo)的主力軍，但高職院校專門的就業(yè)指導(dǎo)師資相對(duì)比較薄弱，就業(yè)指導(dǎo)人員的學(xué)歷層次、專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)都不一樣，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的管理和培訓(xùn)，使他們熟知大學(xué)生的就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法及就業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等，促進(jìn)專門的就業(yè)指導(dǎo)老師邁向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的更高層次。

3.在形式上：建立層次多樣的就業(yè)教育課堂。

就業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地上幾堂就業(yè)指導(dǎo)課，就算完成了就業(yè)教育的任務(wù)。就業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，就業(yè)教育必須形式多樣化，貫穿學(xué)生大學(xué)三年的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，其平臺(tái)包括專業(yè)課堂、班會(huì)活動(dòng)、就業(yè)專題講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、“兩課”教育及心理咨詢輔導(dǎo)等，讓學(xué)生在潛移默化中接受就業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)。

通過定期舉行各層次的模擬面試大賽、專業(yè)技能大賽及演講比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，營(yíng)造人人參與、體驗(yàn)成功的良好氛圍，模擬職場(chǎng)文化，進(jìn)行職場(chǎng)演練。邀請(qǐng)成功就業(yè)典型校友，在分享校友成功的喜悅同時(shí)，修改自己職業(yè)生涯規(guī)劃的定位和目標(biāo)，珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間，提升自己的綜合素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)今后的就業(yè)崗位酸甜苦辣，了解自己的不足，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。

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