初中生物課堂應(yīng)用常態(tài)化多媒體教學(xué)的策略

吳端釗

摘 要： 多媒體教學(xué)手段已作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)中學(xué)課堂，顯示出它巨大的優(yōu)勢(shì)：不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到使學(xué)生“樂學(xué)”的目的，從而大大提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 多媒體 常態(tài)化

信息時(shí)代的到來，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境，也改變了人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境。多媒體教學(xué)手段已作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)中學(xué)課堂，顯示出它巨大的優(yōu)勢(shì)。生物教學(xué)重視直觀和操作，但由于受時(shí)間、空間、課堂教學(xué)條件的限制，有些內(nèi)容學(xué)生不可能實(shí)地觀察，多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，并具有信息量大、傳遞方便等特點(diǎn)。在常態(tài)化課堂教學(xué)中如果合理運(yùn)用，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到使學(xué)生“樂學(xué)”的目的，從而大大提高生物教學(xué)質(zhì)量。

“樂學(xué)”是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)具有濃厚的興趣，不僅感到“應(yīng)該學(xué)”，而且“樂于學(xué)”。其包括兩個(gè)層次：明確學(xué)習(xí)的目的性和重要性；對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，喜歡質(zhì)疑問題，主動(dòng)探究。從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來，探索以自我教育為導(dǎo)向、以個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心的新學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立地、科學(xué)地、有效地學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，與其他知識(shí)聯(lián)系起來，產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)造出新信息、新觀點(diǎn)。

教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，收集有助于教學(xué)的信息資料，增大課堂信息容量，用多媒體的形式生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體素材和多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)

一節(jié)課的開頭，直接影響學(xué)生的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生身邊生活的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。例如在《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》一節(jié)教學(xué)中，利用一段《細(xì)菌和真菌快來幫忙》的Flash視頻創(chuàng)設(shè)情境。由于內(nèi)容以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡，容易接受，而且有很好的聲音效果，一下子就把學(xué)生吸引到課堂中。隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻所展現(xiàn)的情景為什么會(huì)發(fā)生展開思考，一下子就將本課的主題引出，而且印象更深刻。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面、音響生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂，產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象、即時(shí)等聲像效應(yīng)。初中學(xué)生閱歷不深，生活空間有限，許多現(xiàn)象、事物無法觀察到，對(duì)周圍很多事物沒有仔細(xì)觀察，對(duì)生活中的很多東西體會(huì)不到樂趣，以致學(xué)習(xí)很被動(dòng)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w大大活躍教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。

二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)

多媒體在生物課堂中的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時(shí)一些常態(tài)課難以講清楚的過程、反應(yīng)原理都能在多媒體中展示，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。生物教學(xué)注重宏觀和微觀兩個(gè)方面，生物教學(xué)中讓學(xué)生了解微觀世界，最經(jīng)常的是使用掛圖，但是這在過程的表現(xiàn)上比較差，學(xué)生往往因?yàn)闊o法直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)一知半解，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，通過重放、模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來，大大加深學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受。例如：初中生物八年級(jí)下冊(cè)的《細(xì)菌、真菌和病毒》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)細(xì)菌沒有相應(yīng)的概念，根本不知道細(xì)菌到底有多小。因此我準(zhǔn)備了一顆圖釘尖頭的電鏡照片，馬上就引起學(xué)生的注意，紛紛思考這是什么？接著將放大倍數(shù)逐級(jí)加大的圖片放出，上面的細(xì)菌越來越明顯，直到看清楚它們的形狀。這樣既讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的大小有了實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于細(xì)菌大小的數(shù)值有準(zhǔn)確的概念，還讓他們真正親眼看到了細(xì)菌的各種不同的形態(tài)，學(xué)生對(duì)后面復(fù)雜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)也有勁頭。細(xì)菌、病毒的生殖，植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果全過程，尿的形成過程，心臟的跳動(dòng)，血液循環(huán)，植物葉片氣孔開閉都可以利用動(dòng)畫形象地向?qū)W生演示這些過程的細(xì)節(jié)。這樣的應(yīng)用例子還非常多，不僅擴(kuò)大教學(xué)容量，濃縮教材精華，而且將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力，提高課堂教學(xué)效率。例如《尿的形成過程》用語言描述各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)路徑和連續(xù)動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)原理學(xué)生難以理解，而應(yīng)用視頻演示就很容易看清楚，不同顏色代表不同的結(jié)構(gòu)和分子，有秩序的顏色閃爍把整個(gè)運(yùn)動(dòng)秩序和思維展開。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，各種大、小分子經(jīng)過不同結(jié)構(gòu)時(shí)的運(yùn)動(dòng)路徑，在學(xué)生頭腦中將靜態(tài)圖像變成動(dòng)態(tài)影像。

三、利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生交互

常態(tài)課或多或少都會(huì)存在一些學(xué)生“怯場(chǎng)”的現(xiàn)象，影響師生互動(dòng)，然而在常態(tài)化多媒體課堂中，這種“怯場(chǎng)現(xiàn)象”不太明顯，平時(shí)最怕回答問題的學(xué)生高高舉起手，加深師生互動(dòng)，師生在一種和諧平等的氛圍中互動(dòng)更有效，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)是讓計(jì)算機(jī)扮演教師的角色，從而進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，將知識(shí)分解成許多相關(guān)的知識(shí)體系，逐步展開，逐步深入，并重復(fù)同一內(nèi)容的教學(xué)，每一步為他們提供難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很適度，從而減輕學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生提供充分活動(dòng)的余地，使他們有機(jī)會(huì)參與。

多媒體化的課堂，圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但在教學(xué)中，教師不能只起播音員和解說員的作用，而應(yīng)以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱機(jī)器，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，促使學(xué)生之間相互討論，活躍課堂氣氛。多媒體的應(yīng)用是更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的生物課都要運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

總之，生物課堂中多媒體教學(xué)手段的合理使用，可以較好地促進(jìn)教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式的改變，引起學(xué)生的注意，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到樂學(xué)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

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