創(chuàng)造歷史情景，生動(dòng)歷史課堂

李青青

摘 要： 高效歷史課堂教學(xué)一直是每一位歷史教師追求的目標(biāo)。以往歷史教學(xué)研究和關(guān)注的焦點(diǎn)往往是教師怎樣講好“歷史”，使歷史課堂生動(dòng)；而忽視學(xué)生的主體地位和參與作用，真正生動(dòng)的歷史課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生都“動(dòng)”起來。本文是對(duì)歷史課堂教學(xué)的一種新嘗試，旨在研究高一新生歷史情境教學(xué)方式、作用，以期初步改變以往教學(xué)模式的弊端，更新陳舊的教學(xué)觀念和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與作用，使歷史課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高高一新生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 歷史課堂 教學(xué)方法

情境教學(xué)指在教學(xué)過程中為達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，將歷史“復(fù)原”，使那些久遠(yuǎn)的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，寓教于“情”、于“境”，使學(xué)生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，發(fā)展分析、解決問題的能力，提高思想覺悟。

一、巧設(shè)情境

如何巧設(shè)情境呢？“好的開始是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這已成為大家的共識(shí)，所以本文重點(diǎn)研究如何在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在整堂課中保持極高的學(xué)習(xí)熱情，思維處于積極思考狀態(tài)，多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。“再現(xiàn)歷史”情境教學(xué)的實(shí)施是多樣化的，初步概括可從以下幾方面入手。

1.利用圖片、實(shí)物演示歷史情境。

教師講授歷史時(shí)必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀材料的展示與解說，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過去的社會(huì)生活現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，印象就會(huì)不深。借助直觀教具，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來源，在歷史研究和歷史教學(xué)中有很高價(jià)值。

2.借助歷史電影再現(xiàn)歷史情境。

歷史具有一次性特征，逝去便不會(huì)回頭。后人要認(rèn)識(shí)歷史，首要任務(wù)就是將其還原。對(duì)于歷史教學(xué)而言，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提供探究空間。如講授世界近代史可以播放《大國崛起》紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，感受歷史事件的過程。然后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步探究。教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。

3.播放音樂，渲染歷史情境。

音樂通過對(duì)樂音有組織地安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，營造氣氛。音樂是用來表達(dá)人們的思想感情的，都是在當(dāng)時(shí)的歷史背景下創(chuàng)作出來的，具有時(shí)代氣息。在中國近代史上產(chǎn)生了許多相關(guān)革命歌曲，如《義勇軍進(jìn)行區(qū)》、《黃河大合唱》、《松花江上》等。在近現(xiàn)代史教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用這些革命歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，讓學(xué)生在音樂中學(xué)到歷史知識(shí)。

4.進(jìn)行表演，體驗(yàn)歷史情境。

針對(duì)高一學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生扮演歷史人物。這樣可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)他們不斷的追求新知識(shí)的欲望。如必修I課本后的《古羅馬法庭的模擬》提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃艿膱?chǎng)所，使學(xué)生心理得到滿足，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲。

5.運(yùn)用生動(dòng)語言，描繪歷史情境。

優(yōu)美的語言能使人產(chǎn)生美感，生成一種積極的動(dòng)力。教師可通過形象、生動(dòng)的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生沐浴在情感的暖流中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。歷史課堂上，教師以真摯、飽滿的情感吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，將歷史的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使師生情感交融。

二、巧設(shè)情境的作用

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生可接觸的教學(xué)情境，其在課堂教學(xué)中能起到以下作用。

1.揭示內(nèi)涵，便于理解。

歷史教學(xué)中，往往可以借助情境表達(dá)歷史的深刻內(nèi)涵，使之更容易被學(xué)生理解和牢固掌握。例如：學(xué)習(xí)“民族區(qū)域自治”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：請(qǐng)你從各少數(shù)民族角度處理。讓學(xué)生分組代表各派，提前預(yù)習(xí)，搜集素材，自編民族舞蹈和講解民族風(fēng)俗。然后通過課上各組學(xué)生聲情并茂的表演，再現(xiàn)歷史，既突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，又滿足學(xué)生的表演欲，使全班學(xué)生加深對(duì)這些歷史的理解，真可謂一舉多得，何樂而不為呢？

2.鮮活歷史，激活思維。

情境的創(chuàng)設(shè)，還有利于激活學(xué)生思維，使本來枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活、有趣。如學(xué)習(xí)古希臘的民主政治，可以讓學(xué)生通過理解課本，穿越歷史表演古希臘公民有哪些權(quán)利，如何參加公民大會(huì)等。經(jīng)過這番處理后，學(xué)生學(xué)得既快又透徹。

3.突出主體，培養(yǎng)能力。

在歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，有目的、有意識(shí)地設(shè)計(jì)語言，真誠投入個(gè)人情感，創(chuàng)設(shè)了歷史課堂教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與、積極思考，為學(xué)生能力提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

教育是充滿感情、充滿愛的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。單純的知識(shí)傳授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的健全國民。情境教學(xué)的好處是把教材用活了，讓學(xué)生變活了，使課堂生動(dòng)了，把教學(xué)的育人功能充分體現(xiàn)出來了，因此“情境教學(xué)”是對(duì)新課程改革的一種有效探索。經(jīng)過不斷嘗試和革新，情境教學(xué)法將會(huì)有更多突破，它的運(yùn)用將給歷史教學(xué)注入持久活力。