基于Dreamweaver的信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)制作

鄒全　葉億

摘 要： 信號(hào)與系統(tǒng)課程作為電子信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，需要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷提高教學(xué)的直觀性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就這樣一個(gè)供教師輔助教課、學(xué)生自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺(tái) 教學(xué)質(zhì)量

1.信號(hào)與系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的逐漸普及，信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)的模式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)工作逐漸成為教學(xué)的主要輔助手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正促進(jìn)教學(xué)理念的改革發(fā)展，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠更直觀地獲取有效知識(shí)，奠定理論基礎(chǔ)。

信號(hào)與系統(tǒng)課程作為電子信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，課程中涉及很多專(zhuān)業(yè)的公式和分析方法，對(duì)于大二剛剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍反映很難抓住這門(mén)課程的本質(zhì)，很難總結(jié)出一套好的學(xué)習(xí)方法，因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就可以在課后隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不局限于課堂；老師可以有更多時(shí)間參與到與學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程中，可以將最新教學(xué)成果和教學(xué)中的難點(diǎn)講解發(fā)布在網(wǎng)上，這樣在課堂上能夠讓學(xué)生更有重點(diǎn)地、更有效率地學(xué)習(xí)。

2.信號(hào)與系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要特點(diǎn)

（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化

設(shè)計(jì)出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將完成教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)公告、作業(yè)發(fā)布、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及課程的重難點(diǎn)歸納、題目中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸納與針對(duì)考研同學(xué)的提升題目的布置和解答等諸多環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)在課時(shí)縮減的情況下不影響教學(xué)的進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)，提高教師工作效率。

（2）教學(xué)平臺(tái)的自動(dòng)生成系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠配合各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。任課教師可以以該平臺(tái)為基礎(chǔ)，制作網(wǎng)絡(luò)課程，在學(xué)生使用后讓學(xué)生提建議，這樣就使得教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)越來(lái)越合理、內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課程管理為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于學(xué)生，進(jìn)入平臺(tái)后的主頁(yè)面以課程內(nèi)容導(dǎo)航為主線(xiàn)，同時(shí)配合教學(xué)文件查詢(xún)、習(xí)題、作業(yè)、課件瀏覽等各項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

對(duì)于教師而言，登錄后的主界面主要以課程教學(xué)管理為主線(xiàn)，允許教師進(jìn)行課程信息設(shè)置、發(fā)布教學(xué)文件、教學(xué)通知、作業(yè)等信息：實(shí)現(xiàn)教師在線(xiàn)回收作業(yè)并批改作業(yè)、設(shè)置課件庫(kù)等功能，允許教師在線(xiàn)答疑、網(wǎng)上命題等。

（4）已建成的網(wǎng)絡(luò)課程形式豐富、邏輯性強(qiáng)、吸引力強(qiáng)

各種現(xiàn)成的課程資源綜合使用了文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體技術(shù)，符合教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的直觀效果增強(qiáng)藝術(shù)性與實(shí)用性，使學(xué)生對(duì)課程能夠更好地學(xué)習(xí)和理解，教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，科學(xué)性高[1]。

3.信號(hào)與系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要功能模塊

（1）首頁(yè)：展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體思想和主題。

（2）課程簡(jiǎn)介：關(guān)于信號(hào)與系統(tǒng)課程的介紹。

（3）教師簡(jiǎn)介：負(fù)責(zé)介紹教授本課程的老師的一些研究方向。

（4）課程特色：主要教紹該課程的相對(duì)于其他課程的特色。

（5）進(jìn)入課程：進(jìn)入課程開(kāi)始學(xué)習(xí)。

（6）學(xué)習(xí)指南：教該課程的學(xué)習(xí)方法。

（7）課堂教學(xué)：展示課堂教學(xué)內(nèi)容的一些電子文檔、重難點(diǎn)歸納。

（8）參考資料：列出本課程的一些經(jīng)典國(guó)內(nèi)外教材。

（9）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。列出本課程實(shí)驗(yàn)的要求和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。

（10）習(xí)題輔導(dǎo)：列出課程習(xí)題并附帶輔導(dǎo)內(nèi)容，如：做題中的易出錯(cuò)點(diǎn)，考研題目的結(jié)題思路。

4.信號(hào)與系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作

（1）調(diào)查學(xué)生在學(xué)信號(hào)與系統(tǒng)這門(mén)課程及教師在教授這門(mén)課程遇到的困難，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)盡最大努力解決這些問(wèn)題。

（2）明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)的功能。根據(jù)該課程的特點(diǎn)確定一些必須具備的模塊，比如進(jìn)入課程模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，并且充分準(zhǔn)備各個(gè)模塊下所需要的課程素材，比如在課堂教學(xué)模塊下主要準(zhǔn)備該課程的電子文檔內(nèi)容和PPT，以及一些對(duì)經(jīng)典問(wèn)題的解決辦法。

（3）確定各個(gè)模塊之間的層次結(jié)構(gòu)。各個(gè)模塊必須具備一定的層次關(guān)系，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)更具引導(dǎo)性和層次性，利于學(xué)生操作。

（4）設(shè)計(jì)欄目，準(zhǔn)備logo素材。各個(gè)教學(xué)模塊下還細(xì)分有各種導(dǎo)航欄目，導(dǎo)航條的制作中就需要準(zhǔn)備各種logo素材，讓界面顯得更活潑，更有色彩。

（5）確定超級(jí)鏈接的關(guān)系。分析各模塊和模塊之下各欄目的層次關(guān)系，詳細(xì)計(jì)劃鏈接之間的關(guān)系。

5.網(wǎng)站框架規(guī)劃

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

（1）LOGO制作

（2）主界面

參考文獻(xiàn)：

[1]翟成景.網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源交互平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].山東大學(xué)，2013.

基金項(xiàng)目：江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（201411055020y）；

2013年常州工學(xué)院教學(xué)改革研究課題（A-3001-13-011）

常州工學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目（A3-4401-14-089）