小學(xué)語文識字教學(xué)實踐與探索

劉曉娜

摘 要： 在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師只有不斷探索、不斷研究，才能總結(jié)出快捷的、可行的教學(xué)方法，使教學(xué)過程順利輕松地進(jìn)行，并使學(xué)生在奇妙的漢字世界里自在遨游。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識字教學(xué) 智力開發(fā)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個重點和難點，也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運用各種教學(xué)手段，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字?！白R字”是小學(xué)生的一個難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，從而逐步提高學(xué)生的識字能力。

一、識字教學(xué)要教給兒童識字方法，培養(yǎng)識字能力

漢字有其自身的特點、規(guī)律。漢字本身不能表音，故教好漢語拼音，使兒童形成借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力，是識字能力中基本的一條。字通過音序查字法、部首查字法、難字查字法等獲得解決。這些識字的方法和應(yīng)有的能力，是通過教學(xué)活動逐步教給兒童，從而形成他們識字的能力。如果只靠教師一遍遍反復(fù)講解、交代，讓學(xué)生死記硬背，就無法使學(xué)生形成識字能力。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣是最關(guān)鍵的，興趣是促使幼兒積極思考、主動識字的內(nèi)在動力。因此，我們要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍里進(jìn)行有趣的、有效的識字學(xué)習(xí)，從而提高識字教學(xué)效率。創(chuàng)新是時代的主題，而識字教學(xué)上的創(chuàng)新是讓學(xué)生在生動愉快的“生本”環(huán)境中掌握枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字。要讓學(xué)生喜歡識字，首先就得消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們敢于在課堂上暢所欲言。由此可見，營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍對小學(xué)語文識字教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

三、運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

小學(xué)語文識字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師要教給學(xué)生識字的方法，這樣能大大提高學(xué)生自主識字的能力。因此，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，以學(xué)生的認(rèn)識活動為主體，利用多種教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生識字的積極性，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自主探索，從而切實提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量。

四、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币寣W(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，增強識字的趣味性、參與性和可接受性。從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動，充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等，再加上生動、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童的識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

五、課后鼓勵自主識字，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，周期復(fù)現(xiàn)

課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。筆者在布置課堂作業(yè)時，只安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞一遍，并安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一遍，通過“多認(rèn)少寫多復(fù)現(xiàn)”防止遺忘。課后，指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中、在生活中自主識字，并隨時將課外識的字寫成卡片裝進(jìn)“識字袋”，經(jīng)常利用“字卡”鞏固識字。在教完某一單元后及時為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和運用所學(xué)生字的機會，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行，首先鼓勵學(xué)生互查識字情況，再用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞、造句及練習(xí)說話和寫話，將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。

六、識字教學(xué)要開啟兒童心扉，發(fā)展智力

這既是思想上要充分認(rèn)識的問題，又是在方法上要具體滲透的問題。有時，只看到眼前短期的效益，忽略長遠(yuǎn)的發(fā)展的需要；有時犯了顧此失彼的毛病，抓了識字，忘了和聽說讀寫的聯(lián)系；教給了方法，忽略了經(jīng)常性的訓(xùn)練，結(jié)果方法不熟練，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力也成了空話。我遇到過一個孩子，入學(xué)前已認(rèn)識五六百個漢字，但后來在寫話、作文中并未比原先未識字的學(xué)生強。因為家長在教這個孩子識字時未和發(fā)展其認(rèn)識事物的能力一致起來，識字和聽說讀寫也沒有相互配合好。這個例子說明認(rèn)識的字不一定都能正確理解，而只有理解了的才算真正認(rèn)識。我的體會是，在識字教學(xué)的步驟、環(huán)節(jié)上，盡可能有主有次、有重有輕，但思想上不可存有“單打一”的想法。在教給識字方法的同時，也要重視聽說讀寫的訓(xùn)練，在進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練時，切不可忘記還負(fù)有培養(yǎng)識字能力的任務(wù)。我一直認(rèn)為，真正讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會運用，才是識了字。識字教學(xué)就要在這方面下工夫。衡量識字教學(xué)質(zhì)量要從聽說讀寫幾方面考查。

現(xiàn)在識字教學(xué)行之有效的方法很多，各種方法之間切磋交流，有助于百花齊放，有助于取長補短，有助于我國小學(xué)教學(xué)逐步科學(xué)化、現(xiàn)代化。小小漢字，奧妙無窮，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識字方法，又要相信學(xué)生的潛能，相信他們會用自己的眼睛觀察，用自己的心靈領(lǐng)悟，用自己獨特的方式研究和探索。同時，我們也要營造輕松愉快的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，從而使識字教學(xué)變得更輕松、簡單，并為學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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