新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺探

王田華

摘 要： 識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字；注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合；運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞： 新課程 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

一、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。六七歲的孩子特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿好奇，教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造很好的條件。例如《小小的船》、《小熊過(guò)橋》、《農(nóng)家小院》都是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)的，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。如果老師正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、注重聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生識(shí)字空間

如果把識(shí)字教學(xué)僅僅局限于課堂40分鐘時(shí)間，局限于一本教材，那么其效果肯定是有限的。在教學(xué)中應(yīng)該努力體現(xiàn)“人人是學(xué)語(yǔ)文的主人，處處是識(shí)字的課堂”的理念，除在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境外，還應(yīng)十分注重將識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成在校園、家庭、社區(qū)、社會(huì)中識(shí)字的良好習(xí)慣。如教學(xué)《米佳的日記》之后，可以給學(xué)生看看其他年級(jí)小朋友寫(xiě)的日記，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)日記中的字詞，激發(fā)他們寫(xiě)日記的興趣；又如教學(xué)《如果我是小雪花》之后，可以讓學(xué)生把自己當(dāng)做是小雪花的形式飛到大街上、超市里、游樂(lè)場(chǎng)……認(rèn)識(shí)看到的招牌名，廣告語(yǔ)上的字；教學(xué)《賀年卡》之后，讓學(xué)生將自己的姓名寫(xiě)在卡片上，教大家認(rèn)一認(rèn)，回家后問(wèn)爸爸、媽媽、親戚朋友都叫什么，然后試著給自己喜歡的人寫(xiě)上一句祝福語(yǔ)。這樣，學(xué)生在不斷實(shí)踐中逐漸擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字能力，同時(shí)也養(yǎng)成留心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)掌握構(gòu)字規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字效率

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上的是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字。

四、靈活運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)首先要憑借教材完成規(guī)定的識(shí)字任務(wù)，逐步達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總體要求，但最終的目的是讓學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力。在教學(xué)中教師要采用多種方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

1.編字謎。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；杯：兩棵樹(shù)并排站；休：一個(gè)人靠在木頭上；息：自己的心；禾：一棵小樹(shù)苗；雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，而且鞏固了生字，達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣學(xué)生不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名兩三人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如教學(xué)“呆”時(shí)，邊講故事邊寫(xiě)筆面：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?/p>

5.變字小魔術(shù)。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”變出了：本、禾、術(shù)、未、末、米等。課堂上，每個(gè)孩子都積極參與“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

6.表演識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如在教學(xué)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)記住這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].東方青年·教師，2011.

[2]談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法[J].讀寫(xiě)算（教研版），2013.