談談小學低年級口語交際能力的培養(yǎng)

侯春玲

摘 要： 口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。要達到這一目標，在小學低年級階段可從注重創(chuàng)設情境，激發(fā)表達興趣；講究表達方法，提高表達能力等方面培養(yǎng)學生口語交際能力。

關鍵詞： 低年級 口語交際能力 表達興趣 表達能力

在現代社會的交際活動中，良好的口語交際能力越來越凸顯出其重要地位，而口語交際作為低年級語文教學的一個重要組成部分，在貫徹語文教學的目的任務中，具有不可缺少且無法代替的功能。下面筆者就如何在低年級教學中進行口語交際訓練，提高學生的語言能力，談談自己的體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達興趣

“興趣是最好的老師”。美國心理學家和教育家布盧姆曾說：“學習的最大動力，是對學習內容的興趣?！比藗儗τ趯W習正是以興趣為主，尤其是低年級孩子。對學習產生了興趣，就會專心致志地學習。因此，教師善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，可有效提高學生的口語表達能力。

1.營造寬松愉快的交際氣氛。教師選擇學生感興趣的事和物作為訓練內容。如：一年級開學伊始，學生剛剛進入小學，對學校的老師、同學、校園的環(huán)境等，都有強烈的新奇感。趁著這股新鮮勁，首次面對陌生的小朋友時，我愉快而輕松地進行自我介紹，而后請同學們說說對老師的認識（也就是復述老師的話）。孩子們很高興，紛紛舉手發(fā)言，首次合作愉快而輕松。接著，我請全班同學輪流簡單地向大家介紹自己，收效出乎意料的好。學生口語交際訓練就這樣悄無聲息地拉開了序幕。

2.利用多媒體創(chuàng)設情境?！缎抡n程標準》提出：口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設。媒體教學的信息有文、圖、形、聲等多種形式，既可以用手演示，又可以進行交互?？谡Z交際時教師充分利用媒體教學，不僅能激發(fā)學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性，而且能引導學生入境，激發(fā)學生學習動機和情感，使他們受到潛移默化的熏陶與感染，更好地達到教育與教學的目標。如：在一年級上冊《語文百花園四》《接待客人》為主題的能說會道的教學過程中，我先請學生欣賞情境片斷，再讓學生分組交流接待客人的注意事項，最后請學生演一演。學生面對生動逼真的畫面與清晰的語音時，自然產生了身臨其境的感覺，紛紛舉手表達自己的想法。

3.選擇學生熟悉的話題。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師可以聯(lián)系生活實際，活動過程就成了學生提升思想、感情、意志、品質的過程。如：當你需要別人的幫助時你會說什么？如果你不小心傷害別人時，你會怎么做，怎么說？新年的時候，遇到親朋好友，你會說什么，他們呢？三八婦女節(jié)這一天，你會怎么做，對媽媽和奶奶說什么？你每天的作息時間是如何安排的？平時在學校里你最喜歡與哪些同學一起玩，為什么？媽媽做的飯菜，你最喜歡哪一種，味道怎么樣？……這些和學生的生活息息相關的事例，觸發(fā)了學生的靈感，激發(fā)了興趣。學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)處內心的感受。

二、講究方法，提高表達能力

學生饒有興趣地說，往往能使講述內容言之有物。要做到這一點，在日常教學過程中，教師要注意講究方法。

1.善于引導，學會傾聽。學會傾聽是提高口語交際能力的前提，也是訓練學生口語表達能力與寫作能力的重要途徑。教學過程中教師善于引導學生學習傾聽。如：從低年級起，教師經常利用范讀的機會，讓學生閉上眼睛，安靜地聽老師讀課文或講故事，聽完后請學生進行簡單復述；又如：教師收集各種聲音，讓學生聽一聽、猜一猜自己聽到的是什么聲音，再說一說。像這樣融故事與游戲等的教學活動，學生非常喜歡，既集中學生的注意力，又加強師生互動，傾聽促進表達，聽與說有效結合。

2.鼓勵為主，親切交流。課堂上有的學生有時有所顧忌，欲言又止，有的學生聲音細小或是表達不出。面對這種情況，教師要始終保持親切的態(tài)度，以鼓勵為主，營造輕松的交流氛圍，讓學生克服心理障礙。一聲親切的鼓勵，一句點撥式的引導，使學生的口語訓練得以順暢、成功，長此以往學生才能暢所欲言。

3.培養(yǎng)學生積累的習慣。語文教學中，日積月累的習慣很重要。可以在聽與記中積累，如學習漢語拼音時，利用教材中的插圖，配上句子讓學生形象直觀地聽記，如：教韻母“a”時，配上句子“張大嘴巴aaa”?？梢栽诮M詞連句訓練中積累。如：飛（飛走）可愛的小鳥飛走了。飛（飛機）飛機在藍天里飛翔。飛（飛來飛去）小燕子在天空中自由地飛來飛去。同學們可以造出很多好句子，把語言積累寓于識字教學之中。

口語交際是小學語文春天原野的一片新綠，蘊涵著無窮生命力，只要我們在教學中重視對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設一切機會，采用多種途徑，一定會使口語交際教學碩果累累。

參考文獻：

[1]雷曉玲.小學低年級口語交際教學初探.海峽科學，2014（4）.

[2]黃碧云.淺談小學低年級口語能力的培養(yǎng).理論研究.