體育教師培訓(xùn)模式探析

張維時

摘 要： 本文主要從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師資源，培訓(xùn)形式及考核評估五個方面詳細(xì)闡述與分析“溫州市首期中小學(xué)體育教研組長策劃專題研修”培訓(xùn)，并總結(jié)與提煉“內(nèi)外結(jié)合培訓(xùn)模式”及強(qiáng)化體育教師培訓(xùn)效果的有效策略，對今后溫州市體育教師培訓(xùn)的完善具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞： 體育教師 培訓(xùn)模式 實(shí)效性

浙江省溫州市教師教育院于2011年4月組織開展了“溫州市首期中小學(xué)體育教研組長策劃專題研修”培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以“發(fā)展體育教研組長能力”為主題，為期8個月，分4次集中進(jìn)行，共有50名學(xué)員。筆者有幸成為其中的一員，參與體驗(yàn)了培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，不僅在專業(yè)發(fā)展方面得到了一定的成長，而且收獲了對當(dāng)前培訓(xùn)的深刻反思。

與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)注重內(nèi)外結(jié)合，在多方位激發(fā)教師學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的同時，重視外驅(qū)力的激發(fā)，以有效促進(jìn)教師的專業(yè)提升，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。本次培訓(xùn)的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下方面。

一、根據(jù)教師需求，針對性地設(shè)計(jì)內(nèi)容

在培訓(xùn)正式開始的半年前，本次活動的實(shí)施負(fù)責(zé)人，班主任錢老師就開展前期準(zhǔn)備工作——向全市體育教研組長發(fā)放調(diào)查問卷，了解體育組長培訓(xùn)的各種需求與希望期待。比如組長希望提高的專業(yè)技能，組長喜歡的培訓(xùn)內(nèi)容，組長需要的考核評價等與培訓(xùn)需求息息相關(guān)的調(diào)研內(nèi)容。由于培訓(xùn)前期需求調(diào)研工作到位，所設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容非常具有針對性，極大地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)“以教師發(fā)展為本”的培訓(xùn)理念，拓寬視野、創(chuàng)意研修與拓寬技能的培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合教師的培訓(xùn)需求，本次培訓(xùn)的內(nèi)容包括研修活動策劃的理論、研修活動計(jì)劃、研修活動實(shí)踐、觀課評課和組長論壇等五大方面。這些內(nèi)容不僅是工作多年的教研組長需要提升和加強(qiáng)的，更是年輕教研組長特別需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。他們有能力、有朝氣，但如何當(dāng)好體育組長這一角色，還缺乏經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容正是最需要充實(shí)的知識與技能。因此，在整個培訓(xùn)過程中，不管是工作多年的還是剛上任不久的體育教研組長都十分投入學(xué)習(xí)，主動積極地參與各項(xiàng)活動。

二、小組組合方式獨(dú)特，激發(fā)教師學(xué)習(xí)動力

在本次培訓(xùn)中，所采用的“小組組合”方式獨(dú)特，結(jié)構(gòu)合理，充分激發(fā)每位教師的學(xué)習(xí)動力。小組組合是由全體參訓(xùn)組長根據(jù)區(qū)域（城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村）、重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校、學(xué)校類別（小學(xué)、初中、高中、職高）三大類別進(jìn)行分組。在培訓(xùn)開班典禮之后，我們按以上結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組，全班分成6個小組，每個小組自行推薦一名組長與記錄員，之后的每次集訓(xùn)都以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組合作的方式有利于教師相互之間的學(xué)習(xí)與交流，有利于教師之間的橫向與縱向比較。因?yàn)椴煌胤健⒉煌瑢W(xué)校類別所面對的對象不同，所具備的知識不同，所樹立的教學(xué)理念也不同，大家分享溝通、互通有無，彼此汲取他人的思想與知識，從而使視野更開闊，理念更多元，知識更豐富。而且，每次集訓(xùn)開展某個主題活動之后，先是小組討論，再派代表發(fā)言，發(fā)言者不是小組內(nèi)某個表達(dá)能力較強(qiáng)的教師固定代表的，而是采取輪流制的方式，每個教師都要上臺發(fā)言，充分給每個教師提供自我展示和自我鍛煉的機(jī)會。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮優(yōu)勢資源

傳統(tǒng)培訓(xùn)往往把教師視為一個被動的接受者。其實(shí)，教師作為培訓(xùn)對象，不僅是學(xué)習(xí)者，更重要的是參與者、研究者與創(chuàng)造者。如果教師在與專家對話、教研員結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴的過程中，其主體意識被充分喚醒的話，每位教師就是非常重要的培訓(xùn)資源。其經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識在問題解決、同伴互助的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。本次培訓(xùn)就充分利用研修班組長的自身資源，發(fā)揮他們的優(yōu)勢水平，開展教研組建設(shè)和研修計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)交流活動。例如，平陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研組長鄭老師的《務(wù)本求實(shí)開展體育組工作》、溫州第二十三中學(xué)教研組長柳老師的《教研組的建設(shè)與思考》和甌海區(qū)婁橋中學(xué)教研組長謝老師的《片區(qū)研修活動的策劃與反思》等。

通過這些具有代表性的、優(yōu)秀的市體育教研組長對教研組建設(shè)、特色項(xiàng)目發(fā)展、研修計(jì)劃等多方面的經(jīng)驗(yàn)分享，極大地拓寬大家在教研組建設(shè)與發(fā)展方面的思路，為學(xué)校的體育發(fā)展借鑒寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、培訓(xùn)方式多樣，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性

本次培訓(xùn)方式多樣，富有實(shí)效。有集中學(xué)習(xí)和自主研修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、“學(xué)研訓(xùn)一體化”式等方式。多種方式相輔相成，有助于提高教師的學(xué)習(xí)興趣。

其中，以集中學(xué)習(xí)和自主研修相結(jié)合的培訓(xùn)方式，擁有自身鮮明的優(yōu)勢。集中培訓(xùn)前的自主研修，實(shí)質(zhì)上就是將培訓(xùn)滲透到日常學(xué)習(xí)和工作中，使教師在繁忙的教學(xué)工作中自主安排學(xué)習(xí)時間，獲得研修所需要的豐富資源，解決“工學(xué)矛盾”，促進(jìn)工學(xué)相長。例如本期研修班開班前一個月，就按照錢老師的要求，圍繞研修主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、整理，撰寫研修計(jì)劃。在開班報(bào)到時，全體組長提交各組的初步研修成果，即學(xué)期研修計(jì)劃和一次主題研修計(jì)劃。這為集中的理論研修做好相應(yīng)的知識準(zhǔn)備與研修素材。這種富有實(shí)效的培訓(xùn)方式，是保證我們積極參與培訓(xùn)的前提，切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

五、加強(qiáng)考核評估，鞏固培訓(xùn)效果

本次培訓(xùn)，通過以上四個方面多維度激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，同時也注重結(jié)合對外驅(qū)力的激發(fā)。主要通過培訓(xùn)管理包括教學(xué)管理、考勤管理、作業(yè)管理，培訓(xùn)考核包括考勤、作業(yè)、過程表現(xiàn)及任務(wù)驅(qū)動法等方式開展。

其中，任務(wù)驅(qū)動法頗具特色，為深化培訓(xùn)效果起到推動作用。例如，在本次培訓(xùn)中，每位教研組長需要完成“四個一”的作業(yè)，分別是制訂一份學(xué)期研修活動研修計(jì)劃、策劃一份主題研修活動方案、主持一次主題研修活動實(shí)踐和完成一份參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)。對作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)評分，每一份作業(yè)獲得優(yōu)秀為6分、良好為5分、合格為4分、不合格為3分、沒上交為0分。這就督促每位教師在每次活動中認(rèn)真參與，積極體驗(yàn)，反思總結(jié)，從而進(jìn)一步鞏固培訓(xùn)效果。

在本次培訓(xùn)的整個學(xué)習(xí)過程中，體育教研組長們表現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)心態(tài)與狀態(tài)，讓我深受啟發(fā)也感觸良多。什么是最需要的培訓(xùn)，我對當(dāng)前的培訓(xùn)模式產(chǎn)生興趣并引發(fā)思考。綜上所述，當(dāng)前的培訓(xùn)要以“教師發(fā)展為本”為理念，注重內(nèi)外結(jié)合，采用多樣有效的方式，選取豐富有針對性的內(nèi)容，不斷激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分挖掘教師的潛能，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與個人成長。

參考文獻(xiàn)：

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