新課程改革在小學英語教學中的實施

劉玲玲

摘 要： 小學英語新課程教學理念強調(diào)發(fā)揮小學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展；強調(diào)教師通過發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，引導學生發(fā)揮主體作用。學生主體作用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在學生在學習過程中對學習主動權的掌握，表現(xiàn)在課堂學習中能夠主動、自覺、積極地進行探索性、研究性學習。

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 教學改革 自主學習

隨著社會的發(fā)展，人們對于傳統(tǒng)教育弊端的認識逐漸清晰和明朗起來，越發(fā)覺得傳統(tǒng)教育教學已經(jīng)嚴重影響了學生的成長和全面發(fā)展，對于學生的個性和能力發(fā)展不是促進而是制約。面對紛繁復雜的現(xiàn)代社會，科技的進步和社會的發(fā)展很好地詮釋了社會對人才和教育發(fā)展的影響?，F(xiàn)在社會需要的不再是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)起來的知識性人才，而是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。在這樣的要求下，教育教學必須進行改革，才能夠很好地滿足社會的需要，教育本來就是為社會發(fā)展服務的。

新課程教學理念的提出，正是要改變教育教學的這一落后局面，改變傳統(tǒng)教學中不適應社會發(fā)展和學生成長的因素。新課程教學理念強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。新課程強調(diào)教師通過發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，引導學生發(fā)揮主體作用。學生主體作用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在學生在學習過程中對學習主動權的掌握，表現(xiàn)在課堂學習中能夠主動、自覺、積極地進行探索性、研究性學習。

小學英語教師必須緊跟時代的腳步，積極學習先進的教育教學理念和教學方式方法，深入了解學生英語學習的規(guī)律，認知結(jié)構和情緒、愛好，用啟發(fā)的方法不斷調(diào)動學生的主動積極性，使他們在學習活動中化被動為主動。教師引導學生積極參與到教學活動中，并充當教學活動的主角。水平再高的教師也無法代替學生學習，只有把學生的學習積極性調(diào)動起來，使他們在教學中處于主體地位，才能取得好的學習效果。面對新時期社會對于教育教學的新要求，教師必須做出必要的改變，更新觀念，改變教學策略。下面我結(jié)合自己在小學英語教學中如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，談談體會。要有效實施素質(zhì)教育，教師必須更新觀念，主動實踐新的教育教學理念，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位。小學英語教師必須做到以下幾點：

一、更新觀念是實施小學英語素質(zhì)教育的關鍵

廣大教師要積極參加各級各類培訓，扎實學習，主動更新教學觀念。教育教學改革的開展是由每一位一線的教師實施的，教師的教學理念和教學方式方法是否符合新課程的要求，直接決定教育教學改革的方向和教育教學改革的效果，可以說，教師教學觀念的更新是開展教育教學的第一步。萬事開頭難，做好第一步是教育教學改革成敗的關鍵。正是基于這樣的認識，各級各類教育主管部門都開展了大規(guī)模的教學培訓，這些培訓先由教育教學理念的更新開始，然后擴展為教育教學案例解說、分析，最后落實為學習者自己的學習心得體會，可以說教育教學改革理念的培訓已經(jīng)形成了一套成熟而完善的機制。這些有效保證了一線教師能夠獲得豐富的教學資源和知識。同時，為了激發(fā)教師開展教學改革的熱情，各級各類學校和教育局還開展了教學交流活動，這樣可以調(diào)動教師的積極性，點燃教師進行課程改革的決心和熱情。

二、充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用

課堂教學是教師和學生在課堂上以教學內(nèi)容為契機開展教育教學交流互動的過程。在這一過程中，教師和學生之間的定位必須正確和清晰。傳統(tǒng)教學理念認為，教師是課堂教學的權威，是課堂教學主體，學生處于被動接受的地位，這樣的定位影響了學生積極性的發(fā)揮，不利于學生的個性成長和全面發(fā)展?？梢?，這種定位是錯誤的。所以，新課程教學理念指出教師是課堂教學的主導者，學生才是課堂教學的主體，學生要在教師的主導下，充分發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)自主學習和自主發(fā)展。在新課程課堂上，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機

興趣是學習的動力，是學生學習活動最直接的動機。學生只有對所學知識感興趣，才會表現(xiàn)出強烈的學習欲望和克服學習困難的勇氣。學習英語的興趣越濃，學習的積極性越高，學習效果就越好。所以，小學英語教師必須把激發(fā)學生的學習興趣作為英語課堂教學的重要任務來完成。通過各種教學策略激發(fā)學生的學習興趣，改善學生的學習態(tài)度和方法，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮主體作用，反過來促進了課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入了良性循環(huán)。

四、備課中充分體現(xiàn)學生的主體地位

教師在備課中不僅要深入鉆研教材，緊扣大綱，寫好教案，備好教具，把知識吃透、記準，更重要的是要備好學生，因為他們才是教學活動的主體，備課是為學生的主動學習做準備的。這就要求教師在備課中了解學生的基本情況，站在學生的角度，根據(jù)學生的情況，設計出最適宜的教學方法，規(guī)劃出最利于學生主動求知的教學過程。

總之，小學英語教師必須緊跟時代的腳步，積極學習先進的教育教學理念和教學方式方法，深入了解學生英語學習的規(guī)律、認知結(jié)構和情緒、愛好，用啟發(fā)的方法不斷調(diào)動學生的主動積極性，使他們在學習活動中化被動為主動。教師引導學生積極參與到教學活動中，并充當教學活動的主角。只有把學生的學習積極性調(diào)動起來，使他們在教學中處于主體地位，才能取得高效學習效果。