物理實驗教改的思路與對策

魏愛華

摘 要： 針對中學(xué)物理實驗教學(xué)中缺乏對實驗功能的認(rèn)識、缺乏對實驗?zāi)康囊蟆⑷狈嶒灲虒W(xué)的有序組織等問題，文章從主觀和客觀兩個方面分析了產(chǎn)生問題的原因，最后提出了重視實驗課程的開設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變觀念，主動積極地為開設(shè)實驗課創(chuàng)造條件的建議和對策。

關(guān)鍵詞： 物理實驗 現(xiàn)狀 思路 對策

一、中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏對實驗功能的認(rèn)識

現(xiàn)行的很多演示實驗，教師只是大體做一下，幾下就做完，學(xué)生還沒有看到到底是怎么一回事，實驗就結(jié)束了，沒有充分發(fā)揮出演示實驗的具體功效。學(xué)生對演示實驗感到好奇，想親自操作儀器去實踐，教師卻害怕?lián)p壞儀器，要承擔(dān)責(zé)任，又沒有做好學(xué)生的思想工作，以致師生產(chǎn)生抵觸情緒，演示實驗純粹的演變成為走過場，根本談不上實驗效果。

（二）缺乏對實驗?zāi)康牡囊蟆?/p>

教師對實驗課的意義沒有充分的認(rèn)識，對實驗的目的要求也不明確，特別是對每一個實驗的具體目的要求缺乏認(rèn)真細(xì)致的考慮，因而對學(xué)生的指導(dǎo)和要求心中無數(shù)；對學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈仞B(yǎng)方面也沒有統(tǒng)一規(guī)格的要求；對學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的要求不明確、不嚴(yán)格、缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和必要的檢查，甚至流于形式；沒有建立實驗的復(fù)習(xí)、考核制度，更沒有采取必要的措施；沒有有計劃地積累必要的實驗資料。

（三）缺乏對實驗教學(xué)的有序組織。

在組織方面，一個小組有很多人，組員中只有極個別是真正地在動手做試驗，其余人大多數(shù)時間都處于圍觀的狀態(tài)，仿佛一個局外人置身事外。這種情況下基礎(chǔ)較差的學(xué)生，越來越處于被動的局面，對于不自覺的學(xué)生來說就談不上獨立思考和實驗技能的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、原因分析

（一）客觀條件。

教育經(jīng)費的不足嚴(yán)重制約著實驗課的開展，普通中學(xué)實驗儀器的配備非常令人頭疼。根據(jù)國家相關(guān)要求，每個學(xué)校物理、生物、化學(xué)在實驗儀器的配備上折合成人民幣高達(dá)7萬元之多，這對于教育經(jīng)費本就緊張的普通中學(xué)而言，實在是一個龐大的數(shù)目。更何況，實驗儀器配備是一個更新?lián)Q代的過程，有儀器設(shè)備常識的人都知道，所有設(shè)備包括實驗儀器都是有損耗的，因此，校方要不斷引進(jìn)器材，隨著設(shè)備的更新?lián)Q代和正常損耗配備儀器，這與缺乏教學(xué)經(jīng)費相沖突，也在很大程度上制約了學(xué)校物理實驗課的正常開設(shè)。

（二）主觀條件。

1.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育極大地禁錮了實驗課程的開設(shè)。多少年來，在我國的教育歷史上，都沒有進(jìn)行過對實驗動手操作能力的考核，即使偶有實驗考試，也只是作為一個可有可無的不計入總分的“表演”項目，無論中考還是高考，關(guān)于實驗的內(nèi)容都是出現(xiàn)在普通理論的考試試卷中，用筆試的形式體現(xiàn)，并沒有真正到實驗室中考核學(xué)生的操作能力和基本掌握情況，直接導(dǎo)致目前教學(xué)中“只在書面上講實驗”而沒有“真正到實驗室中做實驗”的現(xiàn)象。

2.應(yīng)試教育重成績，過分看重考分。老師把實驗講得滾瓜爛熟，學(xué)生死記硬背實驗的器材、過程、現(xiàn)象和結(jié)果，沒有動手展開操作，不能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)?？疾煲粋€學(xué)生，主要是看考試的成績，對學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出來的動手能力并不關(guān)注，學(xué)生對待實驗課也沒有足夠充分的重視，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育中實驗課程的開展。這個問題不僅是實驗課程所遇到的問題，更是我國應(yīng)試教育下所有其他非考試科目都面臨的問題，學(xué)生只重視考卷成績，而忽略了德智體美勞的全面發(fā)展。

3.缺乏專業(yè)的實驗教師。很多時候代課老師和實驗老師是同一個人，繁重的教學(xué)任務(wù)本就使代課老師焦頭爛額，更無暇顧及實驗教學(xué)。實驗教學(xué)從一開始定位上就被置于一個從屬、次要的地位，必然得不到足夠的重視，廣泛開展更是無從談起。

三、改善的具體思路和對策

（一）重視實驗課程在中學(xué)中的開設(shè)，打破就有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.條件好的學(xué)校同條件差的學(xué)校建立同盟關(guān)系，從縱向上實現(xiàn)聯(lián)合，展開幫助和援助，從而彌補客觀條件上的不足，為實驗課的開設(shè)提供良好的物質(zhì)條件。同時，建立其橫向的兄弟聯(lián)誼關(guān)系，條件差的學(xué)校之間保持密切聯(lián)系，定期開展不同學(xué)校之間物理教學(xué)組之間的集會，關(guān)于物理實驗的教學(xué)，共同展開探討，共同研究如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期效果。

2.與當(dāng)?shù)氐墓I(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，建成學(xué)生的實習(xí)基地。學(xué)校利用課余時間組織學(xué)生有秩序、有目的地到一線生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的生產(chǎn)流程，聘請相關(guān)的技術(shù)人員在實驗課中擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生充分認(rèn)識到物理知識實踐作用和指導(dǎo)意義，加強學(xué)生對實驗的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生重實驗、重操作的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力，開闊眼界，系統(tǒng)地把書本上的理論知識和實踐操作緊密結(jié)合起來。

（二）改變教師和學(xué)生的觀念，主動積極地為開設(shè)實驗課創(chuàng)造條件。

1.教師要從根本上改變對物理實驗課程的看法，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。并且要仔細(xì)地讓每個學(xué)生看到每一個步驟，鼓勵學(xué)生親自參與，親自操作儀器。這種實驗，既可以在課堂上做，又可以利用課余時間做，它同課外實驗的最主要區(qū)別就是由教師親自操作，學(xué)生在其中起輔助作用。這種延伸下的演示實驗，彌補了傳統(tǒng)課堂演示實驗的不足，解決了課外實驗濃度不高的缺陷，提高了學(xué)生對課外實驗的興趣，在發(fā)揮指導(dǎo)教師主動性的同時，增長了學(xué)生的物理知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。在具體的理論性強操作性高的實驗中，教師要盡可能地充分演示，分解每一個步驟，讓學(xué)生既了解實驗的每一個細(xì)節(jié)，又掌握理論性的知識。

例如，在講解“平拋物體的運動”時，教師應(yīng)充分發(fā)揮演示實驗的作用，通過“問題探究”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握研究曲線運動的基本方法。利用合成與分解的知識將平拋運動分解為水平的勻速運動及豎直的自由落體運動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過詳細(xì)認(rèn)真的演示實驗使學(xué)生對物體運動的等時性及物體做平拋運動的受力情況有更深刻的理解和認(rèn)識。

2.在實驗課堂上，讓每個人都參與其中，變眾人圍觀為人人參與。由于分組的不合理，導(dǎo)致在實驗課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)一個人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻都在四周圍觀的景象，學(xué)生實驗若學(xué)生沒有親自參與就失去了它原本的意義。因此，在實驗教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并明確每個人的職責(zé)，充分調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性。

總之，物理教學(xué)一定要改變只重視理論而忽視實驗操作的傾向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)他們親自動手求真知、實事求是的科學(xué)態(tài)度，通過對實驗教學(xué)方法的靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和在實踐中解決問題的能力，培養(yǎng)積極創(chuàng)新、不斷開拓的精神。

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