對(duì)高中語文新課改的一些建議

戴莉莉

新課程下的教學(xué)中，每個(gè)高中語文教師的熱情都很高漲，個(gè)個(gè)都?xì)鈩?shì)昂揚(yáng)，有信心把語文工作做好，經(jīng)過幾年的探討，我就談?wù)剬?duì)語文新課改的一些建議。

1.語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常教學(xué)工作中，教師主要靠自己解決課堂中的所有問題。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那么語文課到底是什么課？

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，首先要求教師保持開放心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識(shí)，而是涉及多門學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有更開闊的教學(xué)視野；其次，學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于學(xué)生閱讀背誦

“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為己有。一味地讀，一味地背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？幼童牙牙學(xué)語，啟蒙老師沒有句法分析與教學(xué)模式，不也成功了嗎？由此可見，“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹ＵZ文新課標(biāo)明確提出：要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的小習(xí)慣

3.1記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎？一定要把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要因?yàn)橐淮蔚暮贸煽?jī)就忘乎所以。

3.2愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生所處年齡段可塑性強(qiáng)，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實(shí)意義。

3.3動(dòng)手的習(xí)慣。即寫的習(xí)慣。很多學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫的時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長(zhǎng)，無話則短，通過日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫出來的。

4.加強(qiáng)開放式教學(xué)

開放式的教學(xué)可以充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既有一定的難度，又為大多語文生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展聰明才智的余地。教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谔剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的語文知識(shí)和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。

5.課堂提問要注意設(shè)置臺(tái)階，梯度上升

比如對(duì)于文章的主旨一般很難一下子就分析明確，這個(gè)時(shí)候就需要設(shè)置一些小問題將主旨這一大問題具體化、細(xì)小化，便不會(huì)讓學(xué)生感到無法下手。在分析《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌的主旨時(shí)，我設(shè)置了這樣三個(gè)問題：作者描述了一個(gè)怎樣的“丁香一樣的姑娘”？為什么要突出描繪這個(gè)“丁香一樣的姑娘”，作者是否僅僅為了這個(gè)“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的情感？這三個(gè)問題具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，前兩個(gè)問題為最后一個(gè)問題的提出做鋪墊，最后一個(gè)問題是前兩個(gè)問題的必然延伸和深化。這樣提問給了學(xué)生充分而逐層的思考空間，有利于學(xué)生通過自主探究充分了解本文的內(nèi)容和作者的思想感情。

一般的文章都有一些很特殊的句子及字詞如總領(lǐng)句、情感句、中心句、過渡句及文眼、詩眼等，若能關(guān)注它們并能很巧妙地設(shè)置問題，就會(huì)收到很好的效果。比如講《裝在套子里的人》一文，分析文章主人公別里科夫的性格時(shí)我就引用原文“他也真怪”提問：作者為什么說“他也真怪”？找出怪的事情，看能表現(xiàn)他怎樣怪的性格特點(diǎn)？學(xué)生興趣很濃厚，找了很多怪事，對(duì)別里科夫的性格總結(jié)得很全面。再比如《祥林嫂》一文中，分析祥林嫂的死因時(shí)，我就巧妙運(yùn)用了原文的一句話“還不是窮死的呀”設(shè)置問題：祥林嫂真的是窮死的嗎？學(xué)生就圍繞這個(gè)問題深入展開討論和思考，祥林嫂的正真死因也漸漸明晰。

6.關(guān)于寫作教學(xué)

作文教學(xué)的最佳方法是努力使學(xué)生成為寫作的主人，把寫作的自由和快樂還給學(xué)生。要能從作文中體會(huì)到樂趣與快感，前提是我要寫，而不是要我寫。在教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此，交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

自由寫作體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。高考作文是有規(guī)定時(shí)間的，甚至有時(shí)連文體也有限制。我們必須意識(shí)到，這應(yīng)該是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，而不是多做幾次定時(shí)訓(xùn)練就能完成的。有這樣一個(gè)笑話，一位秀才在家做文章寫不出，急得滿頭大汗。夫人看見了很奇怪，就問：“怎么寫文章比女人生孩子還難嗎？”秀才說：“女人生孩子是肚子里有貨，可老爺現(xiàn)在肚子里沒貨?！笨梢姡瑥?qiáng)迫式寫作很難寫出好文章的。