小議生物教學(xué)中的信息轉(zhuǎn)換題型

黃文彥

摘 要： 信息轉(zhuǎn)換類型的題目在高考命題中出現(xiàn)的頻率很高，難度較大，在生物課堂教學(xué)中，對該類題型歸類分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高解題速度。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 信息轉(zhuǎn)換 題型

高考對學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力及綜合運(yùn)用的能力要求較高，信息轉(zhuǎn)換類型的題目能綜合考查這些能力，在高考命題中出現(xiàn)的頻率很高，難度較大。在課堂教學(xué)中，對該類題型歸類分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高解題速度。

生物題目中經(jīng)常出現(xiàn)一些圖表、文字信息，需要適當(dāng)進(jìn)行處理轉(zhuǎn)換，以方便解題。筆者在生物教學(xué)中進(jìn)行探索，歸納出以下幾種信息轉(zhuǎn)換類型。

1.文字信息轉(zhuǎn)換為文字信息

1.1理解概念，舉一反三。

生物中的一些概念，需要反復(fù)推敲、充分理解。如：“酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”可以轉(zhuǎn)換為以下文字信息：

①酶是細(xì)胞產(chǎn)物；②酶是一種催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后自身數(shù)量及結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變；③蛋白質(zhì)類的酶基本組成單位是氨基酸，能被蛋白酶水解，能與雙縮脲試劑顯色反應(yīng)呈紫色；④少數(shù)酶是RNA，基本單位是核糖核苷酸。

1.2把握關(guān)鍵，化繁為簡。

例如：據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)皮素在皮膚中分布不均，是造成色斑的主要原因。內(nèi)皮素拮抗劑進(jìn)入皮膚，可以和黑色素細(xì)胞膜的受體結(jié)合，使內(nèi)皮素失去作用，這為美容研究機(jī)構(gòu)帶來了福音。分析上述材料體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪項(xiàng)功能（？搖？搖 ）

A.細(xì)胞膜中磷脂含量越高，功能越復(fù)雜

B.細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，嚴(yán)格控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

C.細(xì)胞膜具有信息交流的功能

D.細(xì)胞膜的組成成分主要為磷脂和蛋白質(zhì)

解析：題干中的關(guān)鍵信息是：“內(nèi)皮素拮抗劑可以和黑色素細(xì)胞膜上的受體結(jié)合”，隱藏信息為：“細(xì)胞膜受體本質(zhì)是糖蛋白，與信息交流有關(guān)”，正確選項(xiàng)為C。

2.文字信息轉(zhuǎn)換為圖像信息

常見的圖像類型有結(jié)構(gòu)圖、示意圖、坐標(biāo)圖、概念圖等，將一些文字信息轉(zhuǎn)換為圖像，可加深學(xué)生對題意或概念的理解。

2.1文字轉(zhuǎn)換為示意圖。

文字轉(zhuǎn)換為示意圖，能使題意直觀化。

例如：一分子CO2從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來，進(jìn)入同一細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)中，至少穿過幾層生物膜？

解析：線粒體為2層膜，葉綠體也為2層膜，題中文字信息可轉(zhuǎn)換為圖1，圖像直觀明了，問題迎刃而解，答案為：4層。

2.2文字轉(zhuǎn)換為概念圖。

通過畫概念圖能把文字所表述的重要知識點(diǎn)之間的聯(lián)系簡要明了地表達(dá)出來，可以鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解記憶。如下圖是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的概念圖：

2.3文字轉(zhuǎn)換為坐標(biāo)曲線圖。

減數(shù)分裂過程，精（卵）原細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂間期進(jìn)行染色體的復(fù)制，染色體數(shù)目不變，每條染色體出現(xiàn)兩體姐妹染色單體，DNA加倍，減數(shù)第一次分裂結(jié)束，染色體分離分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，每個(gè)子細(xì)胞染色體數(shù)減半，到減數(shù)第二次分裂后期，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)加倍，減數(shù)第二次分離完成時(shí)，姐妹染色單體分別分配到子細(xì)胞，形成的精（卵）細(xì)胞中染色體和DNA只有正常體細(xì)胞的一半。這樣的描述對學(xué)生來說非常抽象，通過下圖3，用曲線圖把細(xì)胞分裂過程中各個(gè)時(shí)期染色體和DNA的數(shù)量變化具體體現(xiàn)出來，比文字表述更直觀。

3.圖像轉(zhuǎn)換為文字信息

例如：細(xì)胞從外界吸收某物質(zhì)如圖所示，該物質(zhì)的運(yùn)輸方式為？搖？搖？搖 ？搖？搖。

解析：圖中信息可轉(zhuǎn)換為以下文字信息：

①物質(zhì)運(yùn)輸方向?yàn)榧?xì)胞外到細(xì)胞內(nèi)；

②當(dāng)細(xì)胞內(nèi)濃度達(dá)到細(xì)胞外濃度時(shí)，依然能吸收該物質(zhì)，濃度繼續(xù)增大。

由此可推論：該物質(zhì)可逆濃度梯度運(yùn)輸，為主動運(yùn)輸。

4.圖像轉(zhuǎn)換為圖像

解題過程中，有些圖像初看比較陌生，可試圖將其轉(zhuǎn)化為熟悉易懂的圖像，以便解題。

例如：圖5表示某一種群增長速率與時(shí)間的關(guān)系，該種群數(shù)量在？搖？搖 ？搖？搖？搖時(shí)間達(dá)到K值。

解析：圖5為學(xué)生所不熟悉的圖形，經(jīng)過對圖5認(rèn)真推敲，可將其轉(zhuǎn)換為種群數(shù)量增長的“S”型曲線圖，即圖6，從轉(zhuǎn)化后的圖中可看出答案為：t。

高考題中往往把幾種信息轉(zhuǎn)化綜合考查，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在平時(shí)上課及解題過程中適時(shí)系統(tǒng)歸納題型，精講精練是提高解題效率的關(guān)鍵。