高職院校創(chuàng)業(yè)教育途徑探究

丁偉民

摘 要： 高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是緩解我國(guó)面臨的巨大就業(yè)壓力的需要，創(chuàng)業(yè)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、促進(jìn)自我發(fā)展，本文提出實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 途徑 挑戰(zhàn)

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，大學(xué)早已不再是研究、傳播、保存、教授純粹的學(xué)問(wèn)，同時(shí)承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的重要責(zé)任。大學(xué)服務(wù)社會(huì)的方式方法有很多種，把學(xué)生中的一部分培養(yǎng)成具有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者，讓他們不僅實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而且能為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位和價(jià)值，無(wú)疑是大學(xué)服務(wù)社會(huì)的一種重要方式。高職學(xué)院必須與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，在世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大背景下理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的深刻涵義，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型人才作為重要任務(wù)來(lái)抓。

一、創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性

國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的興起和發(fā)展呼吁職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性教育理念。目前美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已納入國(guó)民教育體系，內(nèi)容涵蓋從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。除美國(guó)外，英國(guó)、法國(guó)、日本等已將創(chuàng)業(yè)教育推廣到初中，甚至到小學(xué)。印度在1996年提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)以后自謀出路。我國(guó)大部分職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育剛開(kāi)始起步，這些職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的傳授和基本技能培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地在實(shí)戰(zhàn)中演練，實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，加上此前幾年畢業(yè)而沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性可想而知。教育部曾發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)高校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

首先，高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是緩解我國(guó)面臨的巨大就業(yè)壓力的需要。自高等院校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難已日漸引起人們和社會(huì)的關(guān)注，社會(huì)各界對(duì)此問(wèn)題都有自己的看法。雖然造成大學(xué)生就業(yè)難的原因多種多樣，但埋怨、抱怨社會(huì)無(wú)濟(jì)于事。這種情況應(yīng)該引起我們的高度重視。如何解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，將是繼我們逐步解決國(guó)有企業(yè)下崗職工之后面臨的一個(gè)重要難題。面對(duì)這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，單靠國(guó)家來(lái)緩解肯定是不現(xiàn)實(shí)的，因此依靠職業(yè)院校自身積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以主人翁姿態(tài)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，走自主創(chuàng)業(yè)之路是切實(shí)可行的方法之一。提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以最大限度地化解就業(yè)人口偏多而職業(yè)相對(duì)偏少的矛盾，緩解社會(huì)面臨的巨大就業(yè)壓力。

其次，創(chuàng)業(yè)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)與我國(guó)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。國(guó)際上，德國(guó)、瑞士、澳大利亞、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家直接把職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。我國(guó)已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)人才作為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)技能又有經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。為了實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須把創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)職業(yè)教育中，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，完成教育過(guò)程。

再次，高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、促進(jìn)自我發(fā)展。目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了較大變化，尤其是很多高職院校的學(xué)生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想是自己能成為“業(yè)主”，而不是永遠(yuǎn)的“打工者”。創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力，使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。然而，這種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并非人人都做得到，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)需要具備許多因素，其中個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等因素起關(guān)鍵作用。因此職業(yè)院校進(jìn)行切合實(shí)際的自主創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生將來(lái)開(kāi)辦和從事小企業(yè)管理工作奠定一定基礎(chǔ)，掌握一定的實(shí)際操作技能，已經(jīng)成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切需要。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育途徑

高職院校需要在總的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的指引下，各機(jī)構(gòu)密切配合，全體員工共同努力，一點(diǎn)一滴，從具體各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)實(shí)在在地做起，為學(xué)生自主擇業(yè)打下良好基礎(chǔ)。我認(rèn)為，高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)以下五條途徑實(shí)施。

1.學(xué)校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育中心實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育定位于面向所有專業(yè)、所有年級(jí)、所有學(xué)生，全程實(shí)施，分專業(yè)、分階段、分層實(shí)施。這就要求創(chuàng)業(yè)教育中心針對(duì)學(xué)生不同專業(yè)、年級(jí)和自身特點(diǎn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方式進(jìn)行整體規(guī)劃。第一階段，教育重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)及外延、基礎(chǔ)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，同時(shí)對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶、培養(yǎng)，這主要在一年級(jí)進(jìn)行?？赏ㄟ^(guò)滲透入學(xué)教育、課程設(shè)置、生涯規(guī)劃、活動(dòng)組織等多種途徑實(shí)施。第二階段，主要是針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的介紹與相關(guān)能力、品質(zhì)的培養(yǎng)。二、三年級(jí)學(xué)生更注重自我判斷，更務(wù)實(shí)，對(duì)那些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的、較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出更大興趣。這一時(shí)期的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要更具有針對(duì)性與實(shí)用性，可開(kāi)設(shè)諸如融資、企業(yè)管理技巧、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查等教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)案例教學(xué)、活動(dòng)組織、實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。另外，這時(shí)期的創(chuàng)業(yè)教育要提供與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種信息，包括國(guó)家宏觀政策信息、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)信息、科技發(fā)展信息、勞動(dòng)就業(yè)信息等。創(chuàng)業(yè)教育中心除了要給予學(xué)生資金、技術(shù)幫助，風(fēng)險(xiǎn)投資爭(zhēng)取和管理外，還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展。

2.通過(guò)生涯規(guī)劃實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

生涯規(guī)劃教育重在以正確的人生觀、人才觀和職業(yè)觀引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從社會(huì)需要出發(fā)，結(jié)合自身特點(diǎn)，掌握合理選擇專業(yè)與職業(yè)方向的能力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯教育的重要內(nèi)容，生涯教育是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，學(xué)?？梢陨慕逃秊橹骶€實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)生涯教育既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與責(zé)任感，又可以培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的品質(zhì)與能力。生涯教育從一年級(jí)開(kāi)始實(shí)施，將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助大學(xué)生入校之后開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯探索、規(guī)劃、選擇、決策和實(shí)施，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及正確分析和解決問(wèn)題的能力。教師作為促進(jìn)者應(yīng)提供盡可能多的信息幫助與活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不斷的嘗試、摸索、反思中學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我評(píng)價(jià)、自我管理。

3.通過(guò)學(xué)科滲透實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容和因素有機(jī)滲透到相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中，在課堂教學(xué)的特定時(shí)空中，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要求。這是創(chuàng)業(yè)教育的一種有效方式，但這要求各專業(yè)教學(xué)人員有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的自覺(jué)性與積極性，十分注意有機(jī)滲透或融合，在傳授普通文化知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)時(shí)，恰如其分、恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的點(diǎn)撥、渲染、提示、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。另外，滲透教育不僅需要教師有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類知識(shí)，而且對(duì)教師的素質(zhì)與能力提出更高要求，因而提高教師的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、興趣、知識(shí)與能力勢(shì)在必行。

4.通過(guò)第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受、形式靈活的第二課堂活動(dòng)這一載體實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不失為一條有效途徑。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)如下方式對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育：組織較多的創(chuàng)意活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，并有意識(shí)地把創(chuàng)業(yè)教育與對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)相結(jié)合；學(xué)校要有意識(shí)地增加實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和鍛煉能力的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生利用并尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并為其提供幫助；學(xué)校應(yīng)借助校外兼職、勤工儉學(xué)等平臺(tái)引導(dǎo)與幫助學(xué)生，有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育；還可通過(guò)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、電子電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意競(jìng)賽等，有意識(shí)地與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施要到位，如對(duì)組織的活動(dòng)要制定獎(jiǎng)項(xiàng)，或給予相應(yīng)學(xué)分。

5.通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以“勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。高職院校應(yīng)該組織學(xué)生參加此類活動(dòng)，這是一場(chǎng)沒(méi)有失敗者的競(jìng)賽：只要認(rèn)真參與，學(xué)生就能獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生而言，這種經(jīng)歷無(wú)論今后要不要做老板都非常寶貴。學(xué)生參賽的過(guò)程就是一種較為全面的能力培養(yǎng)過(guò)程，每一個(gè)步驟都是一個(gè)大的鍛煉，學(xué)校應(yīng)在組織大賽的過(guò)程中結(jié)合時(shí)機(jī)給予學(xué)生良好教育。

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