物理教學(xué)中必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

繳向華

摘 要： 所謂學(xué)習(xí)能力，顧名思義，就是人們學(xué)習(xí)新知識的能力。一個人的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，他接受新知識、掌握新知識的能力就越強(qiáng)，對于中學(xué)生來講，具體表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績越優(yōu)秀。反之，一個學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)，接受新知識、掌握新知識的能力就弱，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)成績可能就不那么理想。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)迅速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，知識更新的速度越來越快?？梢赃@樣說，知識是無窮無盡的，我們窮其一生，都不可能將其學(xué)完，更不要說完全掌握。對于中學(xué)生來講，亦是這樣。我們都有這樣的感覺，現(xiàn)在的同一學(xué)段同一年級所要學(xué)的知識要比20年前所要學(xué)習(xí)的知識深刻得多。怪不得一些家長感到輔導(dǎo)剛剛上小學(xué)的孩子很費(fèi)力，更別說輔導(dǎo)上了初中或是高中學(xué)生了。很多知識，一些家長在上學(xué)的時候可能根本就沒有接觸過，又怎么能輔導(dǎo)自己的孩子呢？這樣設(shè)身處地地想一想，我們就能理解孩子學(xué)習(xí)的苦衷了，越是往后學(xué)，所需的能力就越高，就越是累，越是苦。當(dāng)然，當(dāng)今社會，競爭又這么激烈，不學(xué)習(xí)又怎么能行呢？因此，有很多家長在孩子剛剛上幼兒園時，就開始規(guī)劃起孩子的未來，為孩子報各種各樣的培訓(xùn)班，又是鋼琴、舞蹈，又是圍棋、武術(shù)，等等，弄得孩子連周末的休息時間都沒有，難怪有的孩子抱怨自己比上班的爸爸媽媽還累。這些家長都報著不讓孩子輸在起跑線上的想法，殊不知這樣的教育理念又何嘗不是另外一種揠苗助長呢？實際上，作為家長來講也好，作為教師來講也好，我們一定要清楚，如果我們把知識比作黃金，那么學(xué)習(xí)能力的獲得就是點金石。擁有點金石，才能擁有源源不斷的、享有不盡的黃金；擁有了學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)會無窮的知識。因此，我們在教育教學(xué)中，必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，什么是學(xué)習(xí)能力呢？培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力又對學(xué)習(xí)有著怎樣的促進(jìn)作用呢？下面與大家共同探討這些問題。

一、學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

所謂學(xué)習(xí)能力，顧名思義，就是人們學(xué)習(xí)新知識的能力。一個人的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，他接受新知識、掌握新知識的能力就越強(qiáng)，對于中學(xué)生來講，具體表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績就越優(yōu)秀。反之，一個學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)，接受新知識、掌握新知識的能力就弱，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)成績可能就不那么理想。為什么，有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力弱呢？專家告訴我們，這主要與學(xué)生早期的學(xué)習(xí)能力開發(fā)有直接關(guān)系。人與人的智商實際上是沒有多大差別的，真正智商高的人和真正智商低的人都是極少數(shù)的，大多數(shù)人的智商都差不多，為什么到了后來，差別就這么大呢？原因就在于早期的學(xué)習(xí)能力開發(fā)出了問題。實際上，人的學(xué)習(xí)能力是無限的，正如人的潛能一樣，需要不斷挖掘，只有不斷挖掘人們的學(xué)習(xí)能力之源，突破學(xué)習(xí)障礙，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力才會得到提高。一個人的學(xué)習(xí)能力提高之后，學(xué)習(xí)成績自然會變得優(yōu)秀起來。

二、學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.掌握學(xué)習(xí)能力使人對自己的學(xué)習(xí)充滿信心。自信是成功的源泉。無論做什么事情，都應(yīng)當(dāng)樹立足夠的自信心，才能夠成功，學(xué)習(xí)知識也是這樣。但是，我們在教育教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)信心有很大區(qū)別。有的學(xué)生，無論在聽課還是在課下復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的過程中，都表現(xiàn)得缺乏信心。比如，課上老師提問問題時，始終能夠看到這些同學(xué)皺著眉頭在思考，卻從來也不主動舉手回答問題。之所以這樣，是因為這些同學(xué)根本聽不懂老師的問題，或是對自己的答案不夠自信，不敢舉手回答老師的提問，久而久之，這些同學(xué)的信心就會動搖，認(rèn)為自己“不夠優(yōu)秀”，“我不行”的思想就會占據(jù)自己的頭腦，從而真得變得平庸起來。而有些同學(xué)則恰恰相反，這些同學(xué)上課非常活躍，積極跟隨老師的思路，時而皺眉，時而舒緩，時而點頭，時而思考。當(dāng)老師提出問題后，經(jīng)過短暫思考，就高高地舉起手來，等著老師點名，當(dāng)然這些同學(xué)并非每次回答問題都正確，但敢于在課上、在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，并且不怕失敗，這不能不說是一種自信的表現(xiàn)。一次次的表現(xiàn)，一次次的接近成功，使得這些同學(xué)找到了自信的源泉，從而在以后的學(xué)習(xí)中變得更自信。我們比較這樣兩種類型的同學(xué)后發(fā)現(xiàn)，后一種類型的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，他們都找到了并且掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來速度快、領(lǐng)會深，而且學(xué)得很輕松，從而心中充滿自信。另一種類型的同學(xué)，多數(shù)還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，處于學(xué)習(xí)他人的階段，別人干什么，自己就干什么，老師怎么布置，自己就怎么辦，缺乏自己的學(xué)習(xí)主見，學(xué)習(xí)起來則很吃力，學(xué)習(xí)效果很不理想。長期下去，就對學(xué)習(xí)失去了信心。因此，掌握了一定的學(xué)習(xí)能力能夠使人對學(xué)習(xí)充滿信心。

2.掌握學(xué)習(xí)能力能使學(xué)習(xí)更有效率。舉個通俗的例子，在工作中，一個熟練工人和一個學(xué)徒的工人，如果安排他們做同樣的一件工作，則熟練工可能只需要很短的時間，而學(xué)徒工則需要更長的時間，甚至是熟練工數(shù)倍的時間。這就是工作能力的區(qū)別。因此，我們就不難理解了，為什么一些公司在招聘工人時，都愿意找一些有工作經(jīng)驗的人，因為付出同樣的工資待遇的話，有工作經(jīng)驗的熟練工人的產(chǎn)出要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些沒有工作經(jīng)驗的新手。從這個意義上講，學(xué)習(xí)能力的作用和工作能力的作用是一樣的。掌握了學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，完全可以通過自主學(xué)習(xí)，很快掌握一些基本概念和基本規(guī)律，從而很好地領(lǐng)會要學(xué)習(xí)的新知識。相反，而沒有掌握學(xué)習(xí)能力的同學(xué)或是學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，則必須等到老師講解后才有可能掌握新的知識，甚至在老師講解后仍有一些同學(xué)根本就掌握不了。掌握學(xué)習(xí)能力和不掌握學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)效率的影響可見一斑。

綜上所述，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，我們在平時的教育教學(xué)中一定要注重對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，“授人以魚，不如授人以漁”，金子總有一天可以會完，而點金之術(shù)則讓人受用無窮，使人終身受益。