初中英語高效課堂教學方法初探

貴小麗

摘 要： 實現(xiàn)新課程目標的關鍵在于英語教師的理念、素質、水平和能力。高效課堂教學，關鍵是找準適合自己、有利于教學效果最優(yōu)化的教學方法，以實現(xiàn)教與學的協(xié)調發(fā)展、共同提高。

關鍵詞： 初中英語 教學方法 高效課堂

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標實現(xiàn)的課堂。具體而言，是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和實現(xiàn)教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。在日常教學實踐中，如何運用得當?shù)慕虒W方法構建高效課堂，筆者有如下體會。

一、找準中心，準確定位

根據(jù)新課程標準的理念，初中英語教學的焦點不是教師如何教，而是引導學生如何學的問題。因此必須突出“學生自主”這個中心，堅持學生思維在先，倡導“自主、探究、合作”的教學理念。教師要重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構建的過程，在這個過程中要特別防止教師的強行填充與灌輸。教師要努力將自己的教轉化成學生的學，通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自我學習、自我發(fā)展，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。教師不應陶醉于個人的精彩表演與展示，而應想方設法地引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、想一想等多種方式體驗學習過程，加強學法指導，強化學習記憶，使學生樂在其中、學在其中。

二、注重情感，平等相待

高效課堂是關注情感的課堂，師生關系的和諧融洽與否是課堂能否高效的關鍵。師生之間必須暢通情感溝通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的師生關系。在高效課堂中，必須倡導師生之間平等對話、交流協(xié)作，反對指責謾罵、搞“一言堂”。教師的親和力會使課堂充滿輕松、和諧的氛圍。教師要從思想道德、知識能力、個性心理等方面對學生進行系統(tǒng)培育，把知識傳授與思想教育、人格培養(yǎng)、能力形成有機結合起來。要著眼于學生的終身發(fā)展，致力于形成主動學習、大膽質疑、獨立思考的學習方法，培養(yǎng)個性獨立、見解獨特的學生。同時針對人體的智力存在個體差異的實際，英語教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，把集體教學與個別指導結合起來，做到鼓勵冒尖，允許落后，關注全體，因人而異。

三、貼近生活，風趣幽默

學生具有強烈的好奇心和探索欲，特別是初中學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，英語教學需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源，所以英語高效課堂必須貼近生活。英語教師在課堂上要以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活資料為課堂教學服務，使整個教學過程趣味盎然。教師要善于挖掘課本學習內容的趣味性，將普通的知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生認為學習是一種愜意的享受。要善于擺脫課本“束縛”，立足于課本卻不拘泥于課本，把課本知識與日常生活緊密結合起來，導語運用引人入勝、情節(jié)設計跌宕起伏，做到娓娓動聽、親切從容。

四、立足課堂，師生互動

可以根據(jù)學生的實際，恰當?shù)剡M行討論式教學，或改變作業(yè)與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。創(chuàng)新課堂教學方法，運用新穎獨特的多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣（比如運用課堂演講、情景小話劇等方式），使英語教學入口、入心、入腦，真正起到啟迪思維、面向生活的作用。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，課堂教學內容要講精講透，舉一反三，特別是要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。實踐證明，學習小組是日常課堂教學最有效的方法，通過小組展示形成競爭，再通過組內討論和組間交流共同提高，充分發(fā)揮學生的個性和能力，真正養(yǎng)成“認真聽講、主動學習、大膽質疑、獨立作業(yè)”的良好學習習慣，做到當堂內容當堂消化，當堂問題當堂解決。

五、概括總結，自我考核

通過上述幾個環(huán)節(jié)，課堂是否實現(xiàn)高效目標，教師必須做到心中有數(shù)。筆者認為一方面要用課堂最后五分鐘對所授內容進行總結，讓學生突出重點，尋找不足，明確方向。另一方面教師應對自己的教學有一個自我評價，以便在下節(jié)教學中做適當調整，取長補短。筆者認為主要應有以下幾個評價標準：一是教學設計是否恰當。要求對教材準確把握、加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、方法得當?shù)慕虒W設計。二是課堂講授是否高效精煉。要抓住主線、思路清晰、組織嚴密，對核心問題、疑點難點等要做到精講細講，防止拖泥帶水，平鋪直敘。三是層級教學是否有針對性。按照著眼全局，突出個體的原則，分層教學，分層指導。四是教學評價是否客觀公正。對于教學效果，絕不能搞一刀切，千篇一律，要客觀地看待學生的個體差異，使每個學生實現(xiàn)在原有學習效果基礎上最優(yōu)發(fā)展，這才是每個英語教師應追求的目標。

以上僅是自己在平時教學實踐中積累的一點經(jīng)驗，如何通過更有效的教學方法構建初中英語高效課堂，這還需要我們在日常教學過程中不斷總結、不斷完善，以便達到“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”的教學目的，使英語課堂真正成為學生心之向往的最快樂的地方。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐，2000，（11）.

[3]鐘啟泉，等.為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[4]諸葛宏.有效教學策略[J].探微現(xiàn)代中小學教育，2002（4）.