家園合力搞好幼兒教育

王瑞敏

摘 要： 家園合作以教師與家長的互動為主體，以全方面了解和培養(yǎng)幼兒為目的。真切看到自己的付出促進幼兒整體素質(zhì)提高，必將有效強化家長主動參與意識，提升科學育兒水平，從而實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的和諧統(tǒng)一，最終為幼兒發(fā)展創(chuàng)造更有利的環(huán)境。

關鍵詞： 幼兒園 教育 家庭教育 幼兒教育

幼兒教育是人一生教育的最初階段，所以每個家長和整個社會對幼兒教育成敗都給予了高度重視。幼兒教育僅憑幼兒園單方面的力量是不夠的，必須把家庭與幼兒園結合起來，形成相互協(xié)作的局面，共同尋找最佳教育方法，才能達到育人目的。幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，并且幼兒發(fā)展過程中，兩者都各自發(fā)揮不可替代的影響作用。只有讓兩者相互結合、相互作用，取長補短，才能最大限度地發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢，促進幼兒全面發(fā)展。

一、信任與溝通是促進家園合作的基礎

家長作為教師的合作者加入到教育者一方，共同對受教育者——幼兒施教，將十分有利于提高教育質(zhì)量。然而這一合作是否取得成功，受到很多條件制約，其中教師與家長的溝通是最重要的條件之一。如何架設與家長溝通的橋梁呢？我們認為關注幼兒是溝通的核心。教師與家長因幼兒進入幼兒園以后才結成一種特定的關系，教師與家長的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊性正是在于交流雙方都共同愛著、關心著孩子，為孩子而交流。教師對孩子的態(tài)度可以說是雙方良好關系形成的決定因素，也是家園合作是否順利進行的感情基礎。教師必須是充滿愛心、誠心、責任心的。只有這樣，教師才能得到家長的充分信任和支持，家園合作才能得到廣大家長的真誠配合。

二、通過舉辦家長培訓班和家訪達到家園共育

1.通過舉辦家長培訓班，提高家長的教育水平，提高家園共育的質(zhì)量。幼兒園可舉辦講座，邀請幼教專家講課，也可由園長主持，但實際中，教師就是家長眼中的“專家”。為家長召開培訓班，教師需要不斷豐富提高理論水平，之前一定要通過家訪、問卷等形式做好充分的準備工作。家長的受教育程度參差不齊，教師在培訓時要言之有物，要有針對性和可操作性。

2.通過家訪達到有機結合和深層次的“共育”。家庭教育與幼兒園教育的結合不能單純依靠文體活動完成，教師要深層次挖掘家長資源，深入了解幼兒、了解家長，既要面向全體又要注重個體，加大家訪力度，準確掌握幼兒家庭教育狀況，有針對性地對幼兒實施教育，讓家庭教育與幼兒園教育一致。家長要主動和學校、老師溝通和商議，以寬容的態(tài)度對待學校、對待孩子。

三、家園合作的新途徑

幼兒園與家庭之間的合作方式很多，無論采用什么方式進行合作，都要保證及時有效。為此，我們采取幾種有創(chuàng)新意義的合作方式：一是隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡已經(jīng)進駐千家萬戶，我們嘗試利用電腦促進家園合作，在互發(fā)郵件的過程中，不僅方便家園信息交流，更保證這種交流及時有效。二是在鞏固全園家委會的同時，進一步縮小范圍，以班級為單位成立班級家委會。開展每一次主題活動之前或制定每一階段目標時，教師都會與家委會成員一同討論，從活動設計、準備階段開始就引導家長參與，讓家長了解主題活動的目標、內(nèi)容、組織形式等各方面情況，虛心聽取家長的意見，吸收有益建議。三是及時更新家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄不僅是反映保教工作情況和進行教育交流的一扇窗戶，更是教師與家長溝通的一座橋梁。它能促進家庭與幼兒園、教師與家長、家長與家長之間的溝通與交流，從而使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。各班創(chuàng)設的家園聯(lián)系欄可謂豐富多彩，如教學ABC、聊天室、求助熱線、心心網(wǎng)頁、創(chuàng)造之星等，形式新穎獨特且親切，深受家長歡迎和好評，家長們紛紛伸出熱情的雙手，變被動為主動，積極參與。當前，有兩個很時尚的詞——“博客”，在網(wǎng)絡普及的今天，人們對博客更了懈，對教師來說，成為我們互相學習、互相交流的良好平臺，特別是幼兒博客。主要是家長或教師幫幼兒開通博客，開設個人專欄，建立個人檔案。讓老師和幼兒之間有更多了解，增進互相間的了解和信任，形成良好氛圍。

四、讓幼兒園教育和家庭教育有機結合

蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管老師付出多大努力，都收不到完美效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射反射出來，而學校復雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家長。”因此，幼兒教育僅憑幼兒園單方面的力量是不夠的，必須把家庭、幼兒園結合起來，形成相互協(xié)作的局面，從而共同尋找最佳教育方法，達到育人目的。

1.教師要明確責任，循序漸進。幼兒教育雖是家長和教師共同配合的教育，但孩子在園的學習教育主要靠教師完成，教師不能一味依賴家長，將本應該教師從事的工作全部推給家長，占用家長時間，造成家長負擔。家長對家園共育的認知可能需要一個過程，在與家長的交往中需要一段時間磨合，教師要有耐心、有方法，慢慢取得家長的信任，才能爭取到家長的配合。

2.教師要尊重幼兒、尊重家長。教師雖承擔孩子的教育任務，但這是國家賦予的義務。例如：我在大班第二學期接手了一個班，恰逢“六一”兒童節(jié)需要排練大型親子節(jié)目，起初動員并不順利，邀請參加演出的家長總是不能出席，要么排練時心不在焉，我耐著性子堅持打電話一個一個邀請，對他們的缺勤表示理解，對學動作慢的家長反復示范，最后當我們班的幼兒和家長參加的大型歌舞完美地呈現(xiàn)給觀眾的時候，家長對我肅然起敬，以后家長工作就很順利了。這件事更讓我堅信，要想別人怎樣對待自己，自己首先要以同樣態(tài)度對待別人。尊重別人就是尊重自己。

總之，家園合作以教師與家長互動為主體，以全方面了解和培養(yǎng)幼兒教育為目的。真切地看到自己的付出促進幼兒整體素質(zhì)提高，必將有效強化家長主動參與意識，提升科學育兒水平，從而實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的和諧統(tǒng)一，最終為幼兒發(fā)展創(chuàng)造更為有利的環(huán)境。

參考文獻：

[1]袁貴仁，主編.中國教師新百科（幼兒教育卷）[M].北京：中國大百科全書出版社，2003.

[2]陳青雅.淺談幼兒園多媒體輔助教學[J].現(xiàn)代教育，2001.