基于初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的研究

戴洪靖

摘 要： 目前多數(shù)老師和家長(zhǎng)均對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)給予重視，他們?cè)趯W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入了大量的時(shí)間、精力和財(cái)力。但是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中仍遇到不少對(duì)新語(yǔ)言接收能力薄弱的學(xué)生。能力卓越的學(xué)生誠(chéng)然令人欣慰，但是不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)戴有色眼鏡區(qū)別對(duì)待。所以做好后進(jìn)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究，使其從學(xué)習(xí)不良到學(xué)習(xí)優(yōu)良，是每一個(gè)初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)方法

一、引言

英語(yǔ)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主流課程，是每個(gè)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要學(xué)習(xí)的課程，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)，可謂伴隨每個(gè)學(xué)生的一生。然而，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，由于國(guó)內(nèi)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言交流的環(huán)境，以及英語(yǔ)跟漢語(yǔ)很多構(gòu)造用法方面的不同，導(dǎo)致掌握英語(yǔ)能力的難度較大，即使是從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多學(xué)生仍然存在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。部分老師出于某些原因，對(duì)于這類進(jìn)度慢、接收困難的學(xué)生選擇忽視，錯(cuò)過(guò)幫助他們掌握正確語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，由于錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低，最終與同級(jí)同學(xué)的差距越來(lái)越大。所以，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，并且要對(duì)那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生格外照顧，令他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得明顯的進(jìn)步。

二、關(guān)于初中生學(xué)習(xí)態(tài)度和策略研究的必要性

為深刻認(rèn)識(shí)到從學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略兩方面轉(zhuǎn)變學(xué)困生的重要性，我們要加大對(duì)部分對(duì)于學(xué)困生不理睬的初中英語(yǔ)教師的處罰力度，進(jìn)而真正做到均衡各個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。初中英語(yǔ)教師應(yīng)把學(xué)困生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變看做是推進(jìn)未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要過(guò)程。每當(dāng)學(xué)困生由于種種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難而退縮不前，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)喪失興趣，跟不上班級(jí)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，雖然教師的教學(xué)進(jìn)度不會(huì)為了個(gè)別學(xué)生停滯不前，但是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，跟上同期學(xué)生的可能性越來(lái)越渺茫，此時(shí)如果教師不對(duì)他們進(jìn)行幫助扶持，那么這類學(xué)生最終將對(duì)英語(yǔ)喪失信心，甚至放棄。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況因材施教，每當(dāng)學(xué)生遇到困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，并找到針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決辦法，令他們重拾信心，跟上教學(xué)進(jìn)度。這不僅是對(duì)每個(gè)英語(yǔ)教師最基本的要求，不可以啟發(fā)教師從這些相關(guān)例子中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教育體系的進(jìn)程[1]。

三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)困生自我調(diào)節(jié)和反思的方法

有關(guān)反思的定義就是，對(duì)自己所思、所想、所感的思考，并將其曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的事物進(jìn)行回憶，并進(jìn)行描述。反思作為心理學(xué)中的思維形式，是單獨(dú)個(gè)體對(duì)于頭腦中問(wèn)題的沉思，它在頭腦中進(jìn)行多次，是嚴(yán)肅認(rèn)真的行為，也是解決問(wèn)題的特殊形式。反思是一種較高級(jí)的處理方式，并且接受感情支配。所以，要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，首要的方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的勁頭，只有學(xué)生感興趣，才會(huì)真正投入學(xué)習(xí)。所以在日常教授過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)特別注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生感興趣的事物作為素材進(jìn)行講授[2]。如在八年級(jí)上冊(cè)第十單元中，主要是探討你長(zhǎng)大想做什么的話題，即What are you waiting to do when you grow up？為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，綜合學(xué)生自己喜歡的事物及向往的事情，可以在黑板上書(shū)寫(xiě)一些職業(yè)，比如artist，nurse，doctor，writer，police，等等，盡可能地創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的各行各業(yè)的環(huán)境，好讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，自己到底想做什么、能做什么、對(duì)什么感興趣，等等。還有一些其他的例子，比如讓學(xué)生積極投入自己的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建合作平臺(tái)，讓生生之間互相幫助，令生生進(jìn)行自我實(shí)踐，等等，使生生體驗(yàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相關(guān)英文，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和反思，綜合各家所長(zhǎng)，將他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)方法，進(jìn)而選擇更適合自己學(xué)生的授課辦法。

四、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)教育的前途是光明的，但道路是需要廣大初中英語(yǔ)教師進(jìn)行試驗(yàn)及探索的，初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而成的，但是水滴石穿，唯有堅(jiān)持不懈，才能最終走向成功。在今后的工作中，教師應(yīng)該時(shí)刻記得自己的職責(zé)，把平等觀點(diǎn)帶到課堂，做到有教無(wú)類，特別是使那些學(xué)困生從內(nèi)心深處感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使得所有學(xué)生都能協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧君，曾輝慧，饒灑榮，劉招鳳，伏葉.基于性格與信息接收類型介入的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略實(shí)證調(diào)查研究[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，3（03）：117-121.

[2]梁春琳，黃敏.英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知缺失與構(gòu)建優(yōu)先出版[J].廣西警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，25（04）：62-64.