如何構(gòu)建高中語文高效課堂

院文俊

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，在探索與實踐過程中難免會出現(xiàn)盲點，關(guān)鍵是要不斷發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，不斷建構(gòu)高中語文高效課堂，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

關(guān)鍵詞： 高中語文 高效課堂 建構(gòu)方法

構(gòu)建高效課堂對于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，綜合能力的提高，以及老師自身的專業(yè)化成長大有裨益。因此，探索構(gòu)建高效語文課堂的有效方法是一個值得深入研究和探討的課題，需要廣大老師積極實踐創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，進行更多有益探索，讓高中語文教育教學(xué)更加豐富多彩、充滿活力。

一、把整個課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提高組織及邏輯思維能力

在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強的、有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書，等等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題?？傊?，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學(xué)生要把自己所講的內(nèi)容，以提綱形式整理下來，也就相當(dāng)于教師寫教案。

二、利用先進手段，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著科技的發(fā)展，很多先進的教學(xué)手段走進了課堂，為教學(xué)活動提供了便利。靈活恰當(dāng)?shù)剡\用這些教學(xué)手段，是每一位老師必須具備的教學(xué)能力。在高中語文教學(xué)中，教師需要借助這些先進的教學(xué)手段和設(shè)施，提高教學(xué)效率。像多媒體、互聯(lián)網(wǎng)這些技術(shù)，不僅使課堂教學(xué)形式更加新穎活潑，而且極大地豐富了課程內(nèi)容，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的積極性，讓每一位學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講《荷塘月色》時，考慮到這篇經(jīng)典散文的意境美，為了加深學(xué)生對于文章所描繪的意境的感受，借助網(wǎng)上下載的視頻資料，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想，感受散文之美，領(lǐng)悟作者心境，獲得了很好的教學(xué)效果。

三、營造寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師高高在上，扮演的大都是“嚴(yán)師”角色，在課堂內(nèi)外要求學(xué)生無條件地尊重老師，久而久之，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生和老師之間缺乏必要的溝通、交流。教學(xué)中學(xué)生只是被動的接受者，而老師也不易了解到學(xué)生的真實感受，這就導(dǎo)致學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)枯燥無味，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣等問題。同時，由于高中生學(xué)習(xí)負擔(dān)的加大，學(xué)生的逆反心理較強，這容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至?xí)韺W(xué)生和老師相對抗等嚴(yán)重后果，從而嚴(yán)重影響教學(xué)工作。

因此，老師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變自身角色，即教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)、引領(lǐng)者和促進者，教師應(yīng)該在課堂上營造寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，努力成為學(xué)生的良師益友。在具體教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言、積極參與討論，使每一個學(xué)生都成為積極主動的參與者和探索者，而不是被動的接受者，在教學(xué)工作中建立雙向互動的師生關(guān)系，進而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握思維方法，拓寬學(xué)生思路。

1.打破定勢，逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。創(chuàng)設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3.挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

五、教師要有文化底蘊

語文教師本身要積淀豐厚的文化底蘊，才能通過語文的文化積淀為學(xué)生打上一層精神底色。新課標(biāo)對中學(xué)語文教師的要求越來越高，也越來越嚴(yán)格。教師想要教好學(xué)生，必須具備創(chuàng)新能力，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)，必須博覽群書，博聞強識，不斷提高文化修養(yǎng)。要讓學(xué)生對語文課堂深感興趣，教師必須把學(xué)生引進語文教學(xué)的趣味境地，也必須有高超的教學(xué)藝術(shù)，這就需要語文教師努力豐厚文化底蘊，積極提高自身素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！案褂性姇鴼庾匀A”，對于語文教師來說，腹有詩書課自雅。一個語文教師讀書多，知識豐富，其課堂定會生動有趣，讓人如坐春風(fēng)；反之，課堂只會枯燥無味，讓人昏昏欲睡。筆者覺得語文教師的首要素質(zhì)是：好讀書，會讀書，多讀書，是一個飽讀詩書的人。語文課的明凈，語文課的絢麗，語文課的平和，語文課的千種滋味由教師特長、學(xué)生特點和文本本身蘊藉的情感決定。如果語文課堂用厚重的文化底蘊讓學(xué)生受到文化的浸潤和熏陶，就會有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。反之，一個缺乏文化底蘊的教師是上不出豐滿厚重的語文課的。

六、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)

一位優(yōu)秀的語文教師要在拓寬學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下工夫。如果語文教師總是能讓學(xué)生覺著語文老師有才學(xué)、有思想，總是對語文課堂充滿一種憧憬，一種探究的欲望，那么學(xué)生怎么能不在乎語文呢？高中語文課又怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成探究問題的意識與善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽，會說，愛讀，愿寫?，F(xiàn)代教育觀認為，素質(zhì)教育其實是對學(xué)生實施主動性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種把知識內(nèi)化的特殊認識過程。教師如果培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂和生活處處洋溢語文味，那么這樣的語文一定很受歡迎。

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