改變中小學(xué)生不良行為的策略探究

閆發(fā)強(qiáng)

摘 要： 隨著社會(huì)主義建設(shè)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)各方面人才的需求隨之增加，然而，中小學(xué)生的各種不良行為引起了教育界人士和全社會(huì)的廣泛擔(dān)憂，因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)極其重要的組成部分，中小學(xué)生行為健康發(fā)展關(guān)系到國(guó)家興旺、民族繁榮。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生 不良行為 對(duì)策

一、造成學(xué)生不良現(xiàn)象的原因

1.家長(zhǎng)管教的缺失。

現(xiàn)今的孩子都是獨(dú)生子女，是父母的心頭肉，極其金貴，他們自小接受了父母的無(wú)限溺愛，養(yǎng)成了惡習(xí)。部分孩子在校時(shí)期大多數(shù)父母出外打工，將孩子托付給祖輩或鄰居，沒有很好地調(diào)教，造成行為失控。

2.從國(guó)家法律到地方法規(guī)，都沒有以法的形式對(duì)學(xué)生的不良行為或過(guò)激行為進(jìn)行強(qiáng)有力約束。

我國(guó)現(xiàn)行法律如《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法規(guī)只是對(duì)中小學(xué)這個(gè)弱勢(shì)群體進(jìn)行了法律保護(hù)，而沒有一部從“法”上對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行約束，學(xué)校校規(guī)不起決定作用。因此，學(xué)生一旦發(fā)生過(guò)激行為或重大突發(fā)事件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就束手無(wú)策。

3.中小學(xué)生與日俱增的厭學(xué)情緒助長(zhǎng)了不良行為發(fā)生。

廣大農(nóng)村，特別是處于城鄉(xiāng)之間的一些中小學(xué)校，學(xué)生的厭學(xué)行為是特別明顯的。部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直很低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。大多數(shù)學(xué)生是枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)誘發(fā)了厭學(xué)情緒。加之他們大多是家中的“寶貝”，卻要面對(duì)這些既傷頭腦又要?jiǎng)邮值臅炯爸R(shí)，結(jié)果可想而知。隨著部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，課堂上一些同學(xué)便不安分守己，不良現(xiàn)象頻發(fā)。

4.媒體宣傳的偏差，滋長(zhǎng)了一些不良現(xiàn)象。

一些關(guān)于學(xué)生的突發(fā)事件，媒體將更多關(guān)注放在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生還處于“無(wú)行為能力”階段。對(duì)學(xué)生的傷害會(huì)進(jìn)行大量報(bào)道，使一些人覺得教師已經(jīng)不是辛勤的園丁，而是一群“壞人”，加之個(gè)別敗類教師的極端行為綁架了整個(gè)教師隊(duì)伍。學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分傷害，媒體卻總是輕描淡寫地報(bào)道一下或不報(bào)道，受傷害的教師因?yàn)闆]有對(duì)其“教育”好，只能忍受皮肉之痛或內(nèi)心痛苦。

二、對(duì)學(xué)生不良行為的對(duì)策

1.國(guó)家或地方政府立法對(duì)青少年不良行為進(jìn)行必要約束。

對(duì)于中小學(xué)生出現(xiàn)的嚴(yán)重不良行為或過(guò)激行為使學(xué)校有法可依、敢于作為。如學(xué)生有意損壞公物必須賠償，尋釁滋事者能夠得到訓(xùn)誡，傷害其他學(xué)生身心健康者依法促其反省等。這樣，才能徹底改變學(xué)校在教育教學(xué)上的被動(dòng)局面，使學(xué)校正氣壓倒邪氣，健康而積極向上地發(fā)展，從而輸送“正能量”。

2.改變學(xué)校單一的教學(xué)格局。

現(xiàn)今許多學(xué)校以“不作為”治校，就是為了學(xué)生安全，什么活動(dòng)也不搞，甚至連操場(chǎng)上僅有的單雙杠等體育器材也拆除了，以免學(xué)生出事。學(xué)生的行為只限于“上課——學(xué)知識(shí)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必將產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生不良行為。如果一個(gè)學(xué)校能開展豐富多彩的各種有益活動(dòng)，堅(jiān)持搞好第二課堂，激發(fā)學(xué)生熱愛校園生活，則情況會(huì)大為改觀。這樣，學(xué)生在各種活動(dòng)中即使出現(xiàn)意外傷害事故，除學(xué)生參加的必要保險(xiǎn)之外，可由政府部門保證學(xué)校不受到滋擾傷害，讓學(xué)校放手去做，效果顯而易見。只有這樣，學(xué)生才能真正得到全面發(fā)展。

3.優(yōu)先加強(qiáng)學(xué)生德育教育，激發(fā)學(xué)生的正能量。

現(xiàn)今學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本都以學(xué)習(xí)成績(jī)定性學(xué)生，而品行優(yōu)劣無(wú)任何標(biāo)準(zhǔn)，只是潛在的，被熟知的師生從認(rèn)知上進(jìn)行評(píng)判。如果把德育評(píng)價(jià)作為學(xué)生考核或其他晉級(jí)中最重要的一環(huán)，則會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)呢？具體做法：學(xué)校對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立品德優(yōu)劣登記及評(píng)價(jià)制度，以等級(jí)或分值形式記入學(xué)習(xí)過(guò)程中。如果一個(gè)學(xué)生做了好事，按照其影響和貢獻(xiàn)大小給予一定正分值，做了壞事，按其造成影響惡劣程度給予一定的負(fù)分值。每一學(xué)期班主任、代課教師以分值形式對(duì)每個(gè)學(xué)生的品行進(jìn)行評(píng)價(jià)再加以匯總，和考試成績(jī)一樣作為學(xué)生升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，會(huì)很好地抑制許多不良現(xiàn)象發(fā)生。

4.家庭、學(xué)校、社會(huì)為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好氛圍。

（1）家庭是每一個(gè)學(xué)生自小成長(zhǎng)的最主要環(huán)境。家庭對(duì)學(xué)生的影響是直接的、關(guān)鍵的，也是一生的。素養(yǎng)高的家庭中的孩子大都是品行端正、嚴(yán)于律己的。如果每個(gè)家庭的父母以良好形象影響孩子成長(zhǎng)，那么即使孩子出現(xiàn)一些不良行為，家長(zhǎng)也能及時(shí)糾正、正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的思想行為。有些家庭對(duì)孩子的不良行為聽之任之，只是一味溺愛，則孩子便一直留有不良習(xí)氣而貽害無(wú)窮。

（2）學(xué)生的第二個(gè)人生階段是學(xué)校生活。小學(xué)生隨意性很強(qiáng)，明辨是非的能力不強(qiáng)。初中生身體正處于發(fā)育階段，這個(gè)階段最容易產(chǎn)生過(guò)激行為，需要教師正確引導(dǎo)。可現(xiàn)今的學(xué)校為了追求升學(xué)率，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生德育教育。學(xué)校應(yīng)利用各個(gè)環(huán)節(jié)開展學(xué)生的思想教育。例如：思想品德教育、班會(huì)教育、各科任教師的思想教育，學(xué)校開展先進(jìn)人物事跡教育、愛國(guó)主義教育等。通過(guò)大力宣傳教育，學(xué)生能對(duì)自己的品行有深刻認(rèn)識(shí)和反思，學(xué)校秩序才會(huì)井然。

（3）加大社會(huì)輿論的監(jiān)督力度。每一個(gè)學(xué)生終將走向社會(huì)，社會(huì)上的每一個(gè)人對(duì)周圍學(xué)生不良行為習(xí)慣要勇于指正，督促其改錯(cuò)。特別對(duì)過(guò)激行為及惡劣的影響，通過(guò)強(qiáng)大的輿論促其反省。媒體要一分為二地報(bào)道校園內(nèi)師生之間爆發(fā)的沖突，不能將一切罪責(zé)全部歸咎于教師，從而助長(zhǎng)不良習(xí)氣。

總之，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家未來(lái)文明進(jìn)步的后備力量。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能以積極健康的人生態(tài)度步入社會(huì)，那么國(guó)家的未來(lái)則大有希望。如果將不良行為帶入社會(huì)，則社會(huì)上會(huì)滋生許多不安定因素，造成惡果。