推拿專業(yè)（視障生）雙證書課程改革與實(shí)踐

黃冰冰

摘 要： 職業(yè)教育形成了相應(yīng)的“知識(shí)本位”→“能力本位”→“人格本位”的課程觀。隨著觀念的改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式被逐漸打破，應(yīng)用于職業(yè)教育的模式不斷創(chuàng)新，本校視障學(xué)生推拿專業(yè)根據(jù)保健按摩師、足療師等國(guó)家職業(yè)資格證書及盲人醫(yī)療按摩師考試，設(shè)置了對(duì)應(yīng)性實(shí)踐技能模塊化課程，與保健按摩師及盲人醫(yī)療按摩醫(yī)師職業(yè)資格證書掛鉤，研究職業(yè)教育“雙證書”制度；提出了以工作任務(wù)為導(dǎo)向銜接高職課程內(nèi)容的原則，組織教材開發(fā)，加強(qiáng)職業(yè)資格鑒定內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在畢業(yè)前既能拿到學(xué)歷證書又能拿到職業(yè)資格證書。

關(guān)鍵詞： 視障生 雙證書 課程改革

教育部制定的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，建立“雙證融通”的課程體系。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)計(jì)劃，將鑒定內(nèi)容滲透于教學(xué)大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把鑒定目標(biāo)要求作為教學(xué)目標(biāo)要求的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)。在不斷的摸索實(shí)踐中我校推拿專業(yè)（視障生）進(jìn)行了一系列課程改革。

一、課程改革

根據(jù)針推專業(yè)（視障生）多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在職業(yè)實(shí)踐技能課程方面開發(fā)模塊課程，包括保健按摩師技能、保健足療師技能、保健刮痧師技能、美容師技能、芳香師技能等實(shí)踐技能模塊。在模塊課程開發(fā)過程中課程的特點(diǎn)是：每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能；模塊課程內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需要確定；每個(gè)模塊課程內(nèi)容不多，講究必須、夠用；模塊課程之間可以靈活組合，可以根據(jù)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等職業(yè)等級(jí)能力的需要組合成項(xiàng)目。

1.技能課程模塊化

在整個(gè)模塊化課程改革的過程中，嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格鑒定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)程課程內(nèi)容設(shè)置，使每一個(gè)技能模塊都是一個(gè)有始有終的完整項(xiàng)目。每個(gè)技能模塊都根據(jù)國(guó)家或省級(jí)職業(yè)資格鑒定的標(biāo)準(zhǔn)為依托設(shè)計(jì)，使學(xué)生完全掌握每項(xiàng)職業(yè)技能的知識(shí)及應(yīng)用能力。

在整個(gè)模塊課程的設(shè)計(jì)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，完全根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)課程。遵循“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)”的原則，每個(gè)模塊都是迎賓、操作前準(zhǔn)備、操作步驟、結(jié)束。以顧客為中心強(qiáng)調(diào)服務(wù)觀念，講究每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言的規(guī)范性和服務(wù)性。

4.臨床課程領(lǐng)域化

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建推拿專業(yè)視障學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，需要對(duì)典型崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，形成工作領(lǐng)域，再將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。我們將打破傳統(tǒng)的《傷科學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《西醫(yī)內(nèi)科》及《推拿內(nèi)科、婦科、兒科》這樣的學(xué)科界限，直接形成以頸椎病、腰椎間盤突出、落枕等疾病講解為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在開發(fā)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之后，還應(yīng)開發(fā)按摩院成本控制、按摩院門店開發(fā)、按摩院連鎖企業(yè)體系構(gòu)建等拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.評(píng)價(jià)方式實(shí)戰(zhàn)化

考試參照職業(yè)技能鑒定和盲人職業(yè)按摩醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格考試中理論與實(shí)踐的考核模式進(jìn)行學(xué)生階段性考核、期末考核、實(shí)習(xí)前專業(yè)綜合能力測(cè)評(píng)及各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的評(píng)價(jià)。實(shí)踐課評(píng)估的教師至少三名，從服務(wù)、操作流程、時(shí)間等不同角度進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)的過程中完成技能考核。

3.能力提升競(jìng)賽化

參加遼寧省殘疾人職業(yè)技能大賽及全國(guó)殘疾人中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽各類按摩技能大賽，同時(shí)每年舉辦按摩競(jìng)賽。師生通過各類競(jìng)賽活動(dòng)，以國(guó)家、省級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，促使老師和學(xué)生能夠自覺提高自身專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)提高學(xué)生考取職業(yè)資格證書的通過率。

二、課程改革對(duì)于雙證書的意義

在以“基本素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技能”為宗旨的現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，進(jìn)行課程改革。由于模塊是便于組合、相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，因此不但能隨科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展及時(shí)淘汰、更新教學(xué)內(nèi)容，而且能使受教育者根據(jù)自己的基礎(chǔ)和發(fā)展需求在一定范圍內(nèi)予以選擇。模塊化的課程結(jié)構(gòu)，不但能“及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，而且能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。

例如盲人推拿專業(yè)的技能模塊不但包括“保健按摩師”、“足療師”這樣的技能模塊，而且我們?cè)陂_發(fā)“催乳師”、“養(yǎng)老護(hù)理員”、“公共營(yíng)養(yǎng)師”、“心理咨詢師”、“芳香師”等專業(yè)技術(shù)崗位資格技能課程，讓學(xué)生通過培訓(xùn)掌握一項(xiàng)實(shí)用技能，獲得職業(yè)資格證書，為將來求職擇業(yè)創(chuàng)造有利條件。

將職業(yè)教育有關(guān)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”與職業(yè)資格證書制度的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相協(xié)調(diào)，使“雙證書”制度落實(shí)到日常教學(xué)中，培養(yǎng)出與現(xiàn)場(chǎng)“零距離”的人才。通過扎實(shí)工作，廣大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到技能等級(jí)證書的重要性，考證熱情高漲。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉重慶，徐國(guó)慶.關(guān)于模塊課程的誤解與澄清.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001（02）.

[2]王作興，陶紅林.構(gòu)建模塊化高職課程體系的思考.高等建筑教育，1999.6.

[3]陳小梅.論高職院校職業(yè)技能鑒定站質(zhì)量管理體系建立[J].職業(yè)教育研究，2013（7）：87-88.

[4]劉明生，王玲.論職業(yè)資格體系的高職雙證書課程再開發(fā)[J].職教論壇，2013（12）：4-6.