初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張海龍

摘 要： 初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教師在教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，而在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力則是重要途徑，但是在目前一些英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)閱讀能力重視不夠。本文基于這樣的現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入探究，希望通過(guò)本文的分析和探究，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

引言

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步基礎(chǔ)，但是對(duì)于大篇幅的英語(yǔ)閱讀文章，初中生還是有些措手不及，英語(yǔ)閱讀主要考查學(xué)生的綜合能力，所以需要積累詞匯、掌握語(yǔ)法及閱讀技巧等，這些方式和方法都是在課堂學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴積累起來(lái)的，所以本文對(duì)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的分析和探究非常必要。

1.擴(kuò)大中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在一定程度上與語(yǔ)文學(xué)科是有很多相同之處的，也需要學(xué)生掌握大量詞匯，這是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。掌握大量詞匯是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方式，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題之一就是不認(rèn)識(shí)單詞，往往學(xué)生不是不理解文章的意思，而是詞匯量有限，阻礙了學(xué)生理解閱讀文章，所以學(xué)生掌握詞匯量的多少，直接影響對(duì)閱讀文章理解程度的高低。這就需要教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生注意生詞，引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)并牢記，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握更多英語(yǔ)詞匯，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

例如：在英語(yǔ)中，常見(jiàn)英語(yǔ)同義詞轉(zhuǎn)換或同一個(gè)詞有兩種意思，那么學(xué)生在閱讀過(guò)程中就比較容易混淆或者理解不當(dāng)，如：ring這個(gè)詞名詞是“戒指”的意思：Is this your ring？這是你的戒指嗎？但是換一種句型：give a ring.就要翻譯成打電話。由此看來(lái)這是兩個(gè)完全不相同的漢語(yǔ)意思，這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握更多詞匯，這樣在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

2.帶著問(wèn)題閱讀文章

英語(yǔ)閱讀往往在文章之后會(huì)附加幾道題，主要考查學(xué)生對(duì)閱讀的理解程度，那么學(xué)生只有對(duì)閱讀文章有所了解，才能準(zhǔn)確選擇或回答出正確答案。在這方面，我建議教師在教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生看題干，然后進(jìn)行閱讀文章，學(xué)生對(duì)本文提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)，在閱讀過(guò)程中才能有針對(duì)性地關(guān)注重要閱讀部分。一方面可以把握客觀存在的題目在原文中尋找到相關(guān)信息或線索，以便學(xué)生更快更準(zhǔn)地回答問(wèn)題，另一方面學(xué)生將題干所提問(wèn)的問(wèn)題作為閱讀的重點(diǎn)，有利于學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思維整合，在閱讀之后，對(duì)一些主觀題加以思考，并結(jié)合文章關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行作答。在這一過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧，又有效提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

3.激發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，若能夠在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上展開(kāi)教學(xué)，則不僅有利于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就值得我們分析和探究，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)入門(mén)比較難，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)hair這個(gè)詞匯時(shí)，我會(huì)走近學(xué)生，摸摸學(xué)生的頭發(fā)；再如：“nose”，我們可以捏捏學(xué)生的鼻子，這樣不僅會(huì)拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，會(huì)下意識(shí)地摸摸自己其他的器官或部位，并思考用英語(yǔ)怎么表達(dá)，等等，這也是激發(fā)學(xué)生求知欲的方式之一，如：mouth，face，eye，等等。

由此可以看出學(xué)生的注意力不僅會(huì)集中，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么無(wú)論想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，首先就要讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科感興趣，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、獨(dú)、寫(xiě)等各方面能力。

4.分層教學(xué)，提高學(xué)生整體閱讀能力

每個(gè)班級(jí)學(xué)生整體的能力水平及身心發(fā)展?fàn)顩r等都是不同的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，了解學(xué)生的基本情況、興趣愛(ài)好及心理特征等，有利于教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，一個(gè)班級(jí)英語(yǔ)能力和水平不僅是看某個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)或者能力，而且要看整體能力和水平，所以教師要從整體上提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。教師在講解閱讀的過(guò)程中，對(duì)于一些優(yōu)秀學(xué)生，就要盡量提出一些較有深度的題或英語(yǔ)問(wèn)句等，對(duì)于那些后進(jìn)生，就要講求英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的使用，一方面是為了進(jìn)一步提升優(yōu)秀學(xué)生的能力，另一方面是幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

例如：在閱讀完每篇閱讀文章后，我們可以向?qū)W生提問(wèn)：English summary of an article，即用英語(yǔ)概括文章大意，那么對(duì)于這樣的問(wèn)題，就要提問(wèn)那些能力較高的學(xué)生，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力；對(duì)于后進(jìn)生，我們則可以提出一些主觀問(wèn)題：In this article you have any opinions or views？即對(duì)于本文你有什么觀點(diǎn)或看法？那么對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們就可以自由發(fā)揮，在能力范圍之內(nèi)表達(dá)自己的意見(jiàn)或見(jiàn)解。由此每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力和水平。

結(jié)語(yǔ)

初中生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)要從多方面入手，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要教師在教學(xué)過(guò)程中從教材分析到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，都要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力向閱讀能力方向引導(dǎo)，這不是一朝一夕就能達(dá)到的。當(dāng)然，還需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中認(rèn)真、勤奮，不斷積累和擴(kuò)展，學(xué)生與教師共同努力，相信學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)很快提高。

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