高中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)法的利弊探析

劉向龍

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助手段，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，既可以為課堂帶來新的活力，又可以為新課程改革下的高效課堂搭建良好的平臺。多媒體作為創(chuàng)新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有獨(dú)特的聲音、視頻、動畫、圖片等要素，能夠動態(tài)地展示教學(xué)過程，豐富學(xué)生的視覺觀感，加深其對知識的理解和掌握。然而，過度依賴多媒體這一輔助手段，既會減弱學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用的能力，又容易犯喧賓奪主的錯誤，導(dǎo)致課堂華而不實(shí)。對此，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從現(xiàn)代多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的利弊兩方面分別入手，探究如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地使用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 優(yōu)勢 弊端

在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，對人類社會的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了重大的影響，尤其是以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，更是如此。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助手段，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)法，既可以為課堂帶來新的活力，又可以為新課程改革下的高效課堂搭建良好的平臺。多媒體作為創(chuàng)新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有獨(dú)特的聲音、視頻、動畫、圖片等要素，能夠動態(tài)地展示教學(xué)過程，豐富學(xué)生的視覺觀感，加深其對知識的理解和掌握。然而，過度依賴多媒體這一輔助手段，既會減弱學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用的能力，又容易犯喧賓奪主的錯誤，使數(shù)學(xué)課堂華而不實(shí)。因此，只有正確看待多媒體對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，才能真正收到最佳教學(xué)效果。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上述提到，現(xiàn)代多媒體具有獨(dú)特的音頻、動畫、圖片等要素，能夠?qū)W(xué)生不同感官產(chǎn)生不同的刺激。教師在課堂上，可以利用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示，將學(xué)生帶入一個聲音、圖像、文字并茂的天地，給予他們學(xué)習(xí)的刺激感和興奮感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、主動參與的熱情和積極性，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合

在高中階段，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科可以算得上是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種邏輯思維通常比較抽象、難以理解，比如一些數(shù)學(xué)概念和定理的推導(dǎo)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常會感到吃力。這時，如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就能將這些深奧、抽象的概念、定理知識，轉(zhuǎn)化為直觀、生動的知識，使其易于被學(xué)生理解，也樂于被學(xué)生理解。比如筆者在教學(xué)利用空間向量求解二面角知識時，由于向量和二面角知識本來就比較抽象，在教學(xué)過程中很難突破這一難點(diǎn)。此時，筆者及時使用多媒體，利用軟件設(shè)計出一個可以任意轉(zhuǎn)動的二面角，使學(xué)生一目了然，很容易就突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

（三）有助于提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上，教師所采用的方式是“板書+口述”的形式，不僅增加了教師板書的工作量，而且浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間。而采用多媒體教學(xué)法則不存在這一問題。教師可以在備課時就準(zhǔn)備好教學(xué)課件，其中關(guān)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、習(xí)題設(shè)置等，都預(yù)先設(shè)好，極大地增加了課堂教學(xué)容量，同時也讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

（一）阻礙學(xué)生思維創(chuàng)新

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用應(yīng)把握好度，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)利用多媒體，而不能濫用。部分教師在教學(xué)中未能正確理解新課程改革的精神，在課堂上為創(chuàng)新而創(chuàng)新，毫無選擇地使用多媒體輔助教學(xué)，就很容易帶來不利影響，尤其阻礙高中生邏輯思維推理能力的發(fā)展。比如有些教師使用多媒體次數(shù)頻繁，且追求面面俱到，故而將數(shù)學(xué)知識的整個推理過程都用多媒體演示一遍。這樣一來，勢必減少了學(xué)生自主思考和探索的時間，不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。

（二）減少師生互動與交流

師生互動是和諧課堂的必需，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)前，使用多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的弊端就是其可能導(dǎo)致師生之間的交流與互動減少，從而引發(fā)一些問題。比如在課堂上，教師利用課件演示教學(xué)，學(xué)生的目光自然而然地專注于屏幕，而缺少與教師的情感互動。而這種面對面的情感互動，正是傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)中最具有價值的東西，是任何其他教學(xué)方式都替代不了的。因而，利用多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，有可能減少師生之間的互動與交流。

總而言之，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢很明顯，然而也并非萬能。教師在具體的教學(xué)操作中，要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，正確且恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的巨大優(yōu)勢，并且有效規(guī)避其可能產(chǎn)生的不良影響，最終達(dá)到提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)民，盧永軍.新課程下高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的探索與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（25）.

[2]陳榮莉.多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].成功（教育版），2010（5）.